谈谈在具体教学中如何实施和优化教学策略。

1.新课改背景下初中物理教学现状的思考

随着新课程改革的深入实施，广大物理教师逐渐明确了新课程改革的理念。对于《物理新课程标准》，提出要“倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。”目标也已经商定。然而，如何在物理教学中真正实施，是困扰一线教师的问题。在“中考指挥棒”和“学科中心论”的长期影响下，“重知识轻能力、重接受轻创造、重智能轻情感、重共性轻个性”的现象在新课程背景下的物理教学中仍然普遍存在。单调的知识呈现方式，枯燥乏味的物理课，繁重无趣的学习任务，让很多学生逐渐对物理学习失去了应有的兴趣。初中物理作为一种启蒙教育，在激发和培养学生兴趣，让学生积极参与并乐于探究，自主合作学习，体验学习物理的快乐，培养综合能力等方面做得还不够。解决这些问题的核心是优化和改革现有的物理课堂教学，寻求教学方法和手段的灵活性和多样化，使初中物理教学回归生动有趣，更加贴近生活，积极主动，丰富多彩。

2.开展基于“项目学习”的初中物理教育实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，促进了初中物理“项目课程资源”的开发与建设。

“项目学习”教学法以“项目任务”为载体，整合优化各种教学资源，通过小组学习、合作学习等多种形式实现物理课程的立体化教学目标，有利于学生的健康成长和全面发展。“项目学习”是一种跨学科、跨知识的综合性学习，融合了小组合作学习、自主探究学习等学习方式。

在初中物理教学中合理引入和构建“项目学习”的教学方法，让学生在自己感兴趣、有挑战性的“项目任务”的驱动下，在动手、动脑的学习活动中积极参与和探索，让学生在活动中获取知识、培养技能；走流程，学方法；体验成功，交流合作。它不仅能为学生深入学习物理打下良好的基础，而且能有效地推动新课程改革，真正实现新课程改革的目标、宗旨和价值。

同时，教师在物理教学中对“项目学习”教学法的探索和研究，将有助于更新教学观念，提高教学技能，整合和开发各种课程资源，为教师提供适合师生共同发展的新的教学模式和平台。从这个意义上说，在初中物理教育中构建“研究性学习”教学法的实践与研究，不仅能培养学生，还能成长教师，促进初中物理“项目化”。

二、主体的定义

1.项目式学习(Project-based learning):是指学生通过实践体验和探索创新，制作特定“产品”或完成特定“任务”，选择、优化、整合学习资源，获取知识、发展技能、培养习惯、陶冶情操、学会合作的学习。项目学习一般包括项目介绍、项目设计、项目实施、项目展示四个环节。

2.《初中物理教学中“研究性学习”的实施要点及优化策略研究》；

是指在初中物理教学中合理引入“研究性学习”，开展教学实践，在教学中不断反思、总结和改进，开发出一系列适合初中物理教学的优秀“项目”，掌握初中物理教学中“研究性学习”的基本流程和实施要领，熟练指导学生积极开展“研究性学习”，促进学生自主学习、合作学习等能力的提高，促进学生自主学习、合作学习能力的提高。

第三，研究的内容

1.如何设计开发一系列服务于初中物理新课程标准的物理学习“项目”？

将“研究性学习”引入初中物理教学，并不是要在所有物理课堂、所有教学内容中实施“研究性学习”。就像“科学探究”教学，虽然是物理教学中的重要内容和学习方法，但并不是每节课都要探究，所有的教学内容都需要探究，都值得探究。同样，“项目学习”的引入也只是为初中物理教学增加一种有效的教学方法，为物理教师在教学中增加一种合理选择和有效组合的可能性。

那么应该发展哪些“项目”呢？还有哪些教学内容可以引入“项目”学习？设计「项目任务」的依据是什么？问题的答案是，初中物理教学中“研究性学习”的引入和开展要以《初中物理课程标准》和“具体教学内容”的要求为基础

因此，认真研究课程标准，认真分析教材内容，整合各种教学资源，并在此基础上设计开发一系列服务于《初中物理课程标准》和“具体教学目标”的具有物理学科特色的优秀典型“项目”，是本研究的主要任务之一。

2.初中物理教学中“研究性学习”的基本过程和具体操作。

项目学习一般包括项目介绍、项目设计、项目实施、项目展示四个环节。研究初中物理教学中“研究性学习”的教学过程和具体操作是本研究的核心任务。

(1)项目驱动:如何设置驱动问题？项目任务是以什么形式出来的？在初中物理教学中精心预设，通过有趣的实验、物理魔术、多媒体图片和视频，引出一个富有挑战性、学生兴趣浓厚的“项目任务”，是开展“项目学习”的良好开端。

(2)项目设计:一开始，教师要引导学生分组、分工、设计问卷、制定问卷和访谈形式、制作产品和展示作品，逐步发展成为师生共同系统的项目计划，学会独立开展“项目学习”，使教师成为学生自主学习和小组合作学习中的“平等首席”。

(3)项目实施:“项目学习”中的操作示范需要什么样的硬件设施和环境；集团内部如何进行合理分工；如何分解“产品”生产的流程；如何在“项目学习”中让学生当家带徒弟？

(4)展示性评价:如何制定适合学生发展的评价标准，开展学生自评互评；组织一次PPT式的“项目学习”报告需要准备和注意什么；如何安排学生的产品展示和产品拍卖？

3.初中物理“课题学习”各教学环节的实施要点及优化策略。

初中物理教学中涉及的研究性学习也有不同的类型，各种“研究性学习”在组织教学中的实施要领和侧重点也不完全相同。比如:

(1)产品生产类:以某一产品的生产组装为主要任务，更多与劳动和技能相结合的项目，如制作七管收音机、制作光学万花筒、光学魔盒等。

(2)操作体验类:重在观察和操作体验的项目，如拆卸玩具电机、观察胶片相机等。初中生做电机比较难，但是旧玩具里面有很多电机，所以拆解也是一种探究，比较现实；在制作和校准气体温度计的操作中，虽然没有制作出真正的温度计，但是对原理的理解非常好；胶片相机已基本被数码相机淘汰，但在初中物理光学教学中，拆解观察带光学镜头的胶片相机，对理解凸透镜成像很有帮助。

(3)调查研究:对一个现象和问题的调查研究是项目，产品是调查报告或论文。比如在光纤通信教学中设计访谈，调查当地永定、恒通光缆集团；在能源教学中，可以考察吴江当地的供电能力和用电量，参观苏生热电厂、洪升热电厂等电厂，了解发电和输电的过程。以“F1赛车”为主题的研究包括流体力学(空气动力学)、材料学、发动机功率、扭矩、速度、加速度、汽车电路等。

其中，制作类“项目”主要围绕工具介绍、老师操作演示、成品展示、交流测评、产品拍卖等环节；调查研究项目可重点关注访谈对象的确定和接触、访谈表格和问卷的制作、调查访问活动的指导、调查数据的分析处理、调查报告和随笔的撰写、PPT的制作等。因此，不同“项目”的教学过程和操作要领不尽相同，应分别研究典型案例，找出共性和个性，提出教学的优化策略。

四、调研措施和具体安排

为了使本课题细化、实用，有效促进“研究性学习”这种学生自主合作的学习方式在初中物理教学中的应用，我们认真做好以下措施，以保证研究的有效性:

(1)成立课题组。项目负责人盛建国是吴江市学科带头人，两位资深教师，苏州市学科带头人徐建华校长和学校教学部陆文龙主任是项目合作者，也是该项目的“项目”指导。学校物理组全体教师参加，课题组由多名吴江市2A级优质教师和解题竞赛获奖者组成。具有较强的课堂教学和教育科研能力，完全能够胜任本课题的研究工作。物理组将本课题作为教研组的课题，将教研活动与研究工作相结合，实施课题的研究工作。

(2)课题组的师资培训体系。组织课题组教师参加关于“项目学习”的培训，通过理论学习和课堂观摩熟悉“项目学习”的教学方法，定期开展基于“项目学习”的课堂教学观摩和讨论活动。

(3)课题组例会制度。课题组定期召开会议，确定研究各阶段的工作重点，制定相关方案和计划，收集分析反馈信息，有效规范研究进程。

(4)项目档案管理系统。在研究过程中，应定期整理研究资料并及时归档，以保证研究的顺利进行。

具体安排:

1.第一阶段:(时间:10，2009—11，2009)

重点任务:研究“研究性学习”理论和新课程标准，开发初中物理教学中的优秀“项目”。

虽然“研究性学习”在技术教学和综合实践活动中积累了一些经验，但它在初中物理教学中的具体实施还是一个崭新的领域。课题组将组织全体物理教师认真学习“研究性学习”理论，深入学习《初中物理课程标准》。在此基础上，我们将努力开发一系列初中物理教学中的优秀“项目”并引入初中物理教学，以促进物理教学改革，提高教学质量。

人员:本工作由盛建国、、赵完成，负责人为盛建国。

2.第二阶段:(时间:2009年10月165438-2065438+2000年6月)

重点任务:在物理教学中开展“研究性学习”的教学实践，总结其基本过程和实施要领，反馈和控制教学，优化初中物理“研究性学习”。

物理组全体教师在培训的基础上，开展将“项目学习”引入初中物理教学的教学实践，在教学中根据反馈信息及时调整和控制，做好学科材料的记录、积累和整理。通过对一些典型的“课题学习”的研究，总结出在初中物理教学中开展“课题学习”的基本过程和实施要领，整理出学生在物理“课题学习”中的优秀“产品”和研究成果，形成典型课的文字资料和视频资料。

人员:此项工作由课题组全体成员共同完成，组长赵、盛建国。

3.第三阶段:(时间:7月2065 438+00—6月2010 10)

重点工作:研究优化初中物理“课题学习”中的各个教学环节，并进行总结，形成研究成果。

通过对第二阶段教学实践资料的整理和实践经验的反思，梳理出学生在物理“课题学习”中的优秀产品和研究成果。以“初中物理教学中开展“研究性学习”的实施建议及案例分析”为主题，进行总结推广，积极撰写相关教学论文，完成课例调研报告和视频剪辑，提出初中物理教学中开展“研究性学习”的实施建议和优化策略。

人员:本工作由、盛建国、赵等完成。负责人:盛建国。

动词 （verb的缩写）研究方法:

1.行动研究。研究与教学实践相结合，行动、反馈、调整、总结。

2.案例研究法。本文以教学实例为案例，总结了初中物理教学中基于“研究性学习”的实施要点和优化策略。

3.经验总结法。充分重视案例和实践经验，结合理论研究进行反思和改进，总结“初中物理教学中“项目学习”的实施建议和案例分析”的相关经验。

4.文献研究法。通过查阅国内外相关文献，研究“项目学习”的现状和发展趋势，借鉴先进经验，提高本课题的研究有效性。

不及物动词研究成果:本课题预设了以下研究成果:

1.学生成果:学生在物理“课题学习”中的优秀“产品”和研究成果汇编。

2.研究报告:初中物理教学中“研究性学习”的实施建议及案例分析。

报告的核心内容和成果包括以下两点:第一部分是基本流程和实施建议，第二部分是案例分析，并有典型教训的配套视频资料。

3.主题论文

在研究过程中，课题组成员根据教学实践，以“初中物理教学中开展研究性学习的实施建议及案例分析”为核心论题，以初中物理教学方法的改革和学生自主学习、合作学习的发展为主题，从不同方面撰写了研究论文。