成长，发展，实现-2019，我们相约。
这本书的书名《成长、发展与实现——在这里遇见更好的自己》，既是我们育才双语小学十几年教育实践的总结，也是我们对教育的理想追求。因为我们知道，教育给学生最重要的，不仅仅是知识本身，还有孩子在自然成长中对知识的好奇心，在自主发展中获取知识的过程，在自我实现中更加乐观自信的人生态度。
我们尊重儿童不是成人的缩影，而是具有独特生理和心理特征的自由人和探索者。我们坚信每一个生命的成长都是值得关注的，教育是提升每一个生命整体的载体。学校要尊重每一个孩子自然成长的权利和认知特点，关注孩子自主发展的现实需要和未来发展需要，帮助孩子在自我实现中学会做人，体验交往的快乐；学会健身，体验健康快乐；学会发展，体验学习的快乐；学会创造，体验成长的快乐。
文笔很煽情。在讨论结构和写作的时候，我们更多的是关注前一个部门的工作，试图不断探索我们所做的事情背后是什么，为什么。于是，一幅以儿童成长规律为基础，致力于丰富儿童生活、点亮儿童心灵、滋润儿童生命的360度教育生活画卷就在我们面前展开了。
第二，本书的逻辑结构
该书从四个方面入手:建构课程——关注孩子现实与未来的自然成长，关注课堂——立足学生心智与生命的自主发展，邢谭问——守望教育最初的自我超越与展露才华——帮助雏鹰实现自我，从理论和实践两个层面理性、系统地阐述了育才双语小学的教育教学实践。
第一章“建构课程——关注儿童现实和未来自然成长”，是本书的逻辑起点和核心。我们相信课程是学生自然成长的引擎，是学生自主发展的蓝图，是学生自我实现的桥梁。全章围绕关注儿童现实幸福、指向未来发展的课程理念，让儿童在自我实现中体验和感受快乐成长的课程目标，在自然成长中帮助儿童全面自主发展，在有效思维和自信表达中促进儿童自我超越的课程实施，系统阐述了兼具教育品质和双语特色的东北育才双语小学360度全课程体系。
第二章“聚焦课堂——基于学生心智与生命的自主发展”介绍了育才双语小学在360度全课程体系理念指导下的“活泼、主动、互动——三动学校”的内涵，以及东北育才学校落实两关注、三回归、四点课堂要求的改革探索。并从不同的教学方式和不同的课堂维度梳理出双语小学在引领学生追求有意义的学习中为未知而教。
第三章《问杏坛——守望教育中的自我超越》介绍了育才双语小学教师从平凡到优秀的专业发展的各个方面，如不忘自己的首创之心、享受师德之美、阶梯成长与特色成长的相互支持、培养爱心与责任意识与能力等。
第四章《一见钟情——帮助雏鹰实现自我》从传承育才红色文化基因、温暖校园生活、健康身心、民族情怀、国际视野等角度介绍了星光熠熠的学生生活，也以毕业生的视角回忆了在育才双语小学的成长故事。
三、本书的写作特点
本书采用教育叙事的方式，选取育才双语小学典型的、具有反思性的教育教学故事进行叙事，阐述解决问题的方法和策略，并进行适度的理性分析。当教育的视野不局限于知识技能的传授，就意味着新鲜的内容和主题进入课堂；意味着在孩子的自然成长中，有更多的机会面对深度思考和创新实践的挑战；它意味着孩子在独立发展中需要用所有的感官和心灵去吸收和体验知识和生活的精华。这本书表达了我们始终用心灵去理解教育意蕴，用思想去提升教育质量，用行动去追求教育理想的执着信念。
四、本书的基本框架:
一、课程建设——关注儿童的现实和未来的自然成长
1，360全程写作教育新路径？
2、立德庶人，传承红色人才基因？
3.无形中看到性格，让习惯“发声”
4.从学科教学到学科教育？
5.传统文化给学生烙上“中国印”？
6.从整合的角度重构综合实践课程？
7.用美育教育人让孩子长得好看？
第二，注重课堂——立足于学生心灵和生活的自主发展
1，旨在促进学习
2.学习始于欲望。
3.让学习真正发生
4.让孩子收获1+1 & gt；2的惊喜
5.为孩子的智慧生活打下基础？
6.让孩子有语言生成的密码？
7.点燃评估的力量
8.“互联网+”时代的课程创新？
9.走在路上的“直播”课堂
10，家长进教室:我们一起成长。
三、杏坛问——守望教育初心中的自我超越
1，享受师德之美的快乐
2.为教师搭建成长阶梯
3.特色教师的发展路径
4.多维度培养促进职业晋升？
5、爱与责任培养治班之道？
6.老师的职责和责任是什么？
四、第一天赋——助力试飞鹰的自我实现
1，为中华崛起而读书
2.构建温馨的班级“家”？
3.健康的身心，奠定幸福生活的基础？
4.世界是一本打开的书
5.星光闪耀育才园？
6.那些年，我们在东北育才双语小学。
参加本书编写的教师有:闫楠楠、张志军、孙、、魏凡、韩笑、宋冬雪、尚乐乐、杨洋、赵畅、、、、程、李浩、李遇见、孙媛媛、杨希、韩晓娟、杜涛金丹、李启农、陈东升、郑琳琳、刘振峰、邹海燕、刘玉诺、于静、曹冬梅、罗峰、裴宇、刘洋洋、陈燕、魏
成长？发展？实现，带着这个愿景，我们再次站在了新学期的起点上，新学期我们将重点做好以下工作:
1.围绕“礼貌与克制”进一步推进“做更好的自己”的校本德育课程。
2.以“360°全阅读课程”和“综合实践课程”的迭代升级为突破口，实现系内课程建设的融合创新。
3.以活动为载体，持续促进学生的有效思维和有效表达。美国小学在培养天才儿童时非常重视他们思维方式的培养——怎么想有时候比想什么更重要。对此，美国教育专家提出了“深度和复杂性”的概念，让孩子在思维的深度和复杂性上下功夫。
4.不断完善学生评价机制，使评价成为落实学科核心素养的有力抓手。
5.以校庆为契机，开展庆祝活动，做好爱校教育工作。
6.继续加强体育教育，关注学生体质，认识到体育教育的本质是人格教育。学会赢，学会输；学会领导，学会被领导；学会做最终的自己，学会成为团队的一员；学会什么时候奋斗，什么时候认输；这些都是我们作为人类的必修课。
新学期要求:
1，要有大格局:(不要小家子气)所谓格局，其实就是你目标的高度，你视野的广度，你思考的深度，你表现出来的从容大度。读书培养才能，勤奋培养运气，慷慨善良培养正气。再加上自律和不懈的努力，不断的自我完善和奋斗，决定了一个人的格局，也决定了人生的度。
2、要有专注力:只有“学习能力”才能让孩子真正提高效率，做生活的主人。无论是创造精神还是学习主动性，学习能力背后的支撑都离不开“专注力”——缺乏专注力的人往往在学习中难以高效完成学业，在工作中也无法成为高效精英。智商与整个学习的相关性远远小于自控力与长期学习的相关性。也就是说，一个人的自制力越强，他未来成就的比例就越高，所以长期学习的本质其实就是自制力。(不打扰，记录前后变化，自觉训练)
3、你要会调节情绪:珍惜生命最好的方法不是养生，不是运动，而是控制自己的情绪。世界上所有的疾病都被免疫系统打败了。所有的不满、纠结、愤怒...最终会变成一场免疫风暴。做一个有自己光源的人。跟着蝴蝶走的人看到的是芬芳的花朵，跟着苍蝇走的人只能到达肮脏的沟渠。当眼前有很多不情愿的时候，我们宁愿去钱山虚度身心，以此生长一种回归现实的意愿。
4.明白规则:如果你不想到达最终边界，就不要突破初始边界。守护我们的初心，懂得毫无保留的付出，懂得无怨无悔的失去，懂得不吝啬的得到。学生和家长只有心存敬畏，心存敬畏，行为检点，才会有所作为。(日间学校，停车)
新学期流感病毒还未痊愈，做好防控工作。