再听王君——木兰诗

这次去德州展示初中语文老师的优秀班级。去年有幸听了王老师的木兰诗，被她充满激情的课堂和青春灵动的氛围所吸引。回来后，我买了她出版的所有书籍，读了她的文字，感受了她的精神话语，印象深刻，仿佛立刻找到了我的“女神”。

？3月4日，宣讲课还是木兰诗。没想到的是，一年后，王军老师的课让我开了眼界，开了脑洞。我越来越深刻地意识到，我离王君先生很远，中间隔着千山万水，让我叹服。

王君老师已经过了不惑之年，但在语文课堂上，她像一只聪明的黄鹂，和孩子一起读诗。有时分组阅读，有时轮流阅读，随机阅读，增加相应的内容，比较阅读，创造文本阅读...王军老师几乎把诗歌的阅读诠释到了极致，学生们听得如痴如醉。我觉得这就是王君老师的个人魅力，她把自己融入了课堂，融入了诗歌，所以才有这样的激情。王军老师的激情来自于她对生活的热爱。她在博文中写道:每一天都是美好的一天，日子就像花朵一样，一朵朵绽放。

？前年的《木兰诗》让我明白了木兰诗可以这样读，而这次的《木兰诗》让我佩服王君老师的文学素养，她把矛盾分析法引入课堂，和学生分享历代文学中的女性形象，从《诗经》到《水浒传》、《红楼梦》，甚至还引入了电视剧《大唐辉煌》的屠岸将军来分析女性。王军老师提倡从人的角度看待文学作品，带领学生走进文学作品，走出文学作品，带给学生一个全新的视角。我想王君老师的课之所以能有这么高的水平，也源于她个人的文学素养和学识。王军老师每天坚持读书写字，每天九点睡觉，早上四五点起床读书写字。她说，学习是老师最重要的事情，几天不学习就不踏实。听静态雅思，听喜马拉雅，听樊登的书，听各种电影，听各种电视剧...，把最核心最精彩的编曲记录在笔记本上，坚持多年，直到王军老师出了一系列的书，课堂才有了如此深厚的文学底蕴。

听过很多人谈木兰诗，无非是抓住木兰这个形象来分析。她是一个勤劳、孝顺、勇敢、坚强、不求名利的女英雄。或者说是对花木兰“少女”形象的把握。但王军老师发现了一个不寻常的词——“我”，让所有与会者大吃一惊。在木兰诗中，“开我东亭门，坐我西亭床，脱我战时袍，穿我旧衣”，王君老师的妙处就在于他能从文学、美学、哲学的高度来教语文，把木兰的形象放在更广阔的背景中，把木兰当作一个人，一个本来面目的女人来看待。王军老师说，读课文，读到最后，其实就是在读自己，读生活，读自己的人生态度。我觉得王军老师上课的深度源于老师们思想的高度。

王军老师一直倡导青春语文。青春语文的本质是通过心灵的阅读、生命的书写、激情的生活，让语文教学过程永葆青春，从而为师生创造、维系、享受一生的青春。《木兰诗》这一课让我们感受到，青春语言不仅是一种教学方法，更是一种生活方法。“很多孩子都被模式化、产品化了。我似乎听到他们在重压下的呼吸声。反正这是教育的悲哀。”“真正的讲座，往最深处说，是如何生活，如何成为我们自己。”在这节课上，王军老师不仅带领同学们找到了“我”木兰，也让他们明白，在这个世界上，我们要承担更多的责任，为了父母，为了兄弟姐妹，为了社会，为了同龄人，但最重要的是找到自己。"文学的作用在于教化，而不在于说教。"“教法是活法，文本解读的背后是生命的成长。”在这种理念的指导下，学生的思维被充分激活，他们的回答机智而丰富多彩。一堂好的语文课，不仅要让学生动情，更要让学生思考。

“我们要让自己的班级有被带进来的感觉，让参与者情不自禁地走进教室，成为学生，甚至成为课本上的人物，却忘了自己。”我觉得王军老师的这堂课，不仅让我们忘记了自己，更让我们从看到自己，看到世界，最终看到众生，思考如何实现教法和活法的有机融合。