精品课程《晏子造楚》的教案与思考
精品课程《晏子使楚》1教案与思考一、教材简析
《晏子制楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，试图显示楚国的威望，晏子巧妙反击，从而维护了自己和国家的尊严。故事赞扬了晏子的浩然正气、爱国情怀和高超的语言艺术
这种写法的突出特点是用人物对话来塑造形象。文章是按事件顺序写的，开头说楚王要侮辱晏子；然后写楚王三次侮辱晏子，晏子机智回答；最后，我写了楚王不敢不尊重晏子。文章自始至终协调一致，思路清晰，文笔紧凑，结构严谨。
编写这篇课文的目的是让学生从生动的故事中感受晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中所流露的正气和爱国主义精神。二是带着感情读文本，了解人物的特点，通过对话理解作者刻画人物特点的表达。
二、设计理念
阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。这节课的教学围绕着“晏子的话有什么力量，能把对楚王的侮辱变成尊重？”这一主要问题引导学生在与文本和作者的对话与交流过程中，经历思考、探索、发现、交流等多种学习过程，从而在活跃的思维和情感活动中不断感受晏子的机智巧妙的应对，感受并产生某种感受。
三，教学目标
1.能认8个新单词，会写14个新单词。能正确读写“面不改色，安居乐业”等词语。
2.分角色读课文。
3.理解课文内容，体验晏子的口才和维护民族尊严的精神。
第四，教学重点
从晏子机智的回答中理解他语言的巧妙和人物的特点。
动词 （verb的缩写）教学中的困难
体验晏子的口才和维护国家尊严的精神。
六、课表
2个课时
七、教学方法
自主、合作、讨论和辅导教学
八、教学准备
安排学生询问和学习晏子的故事。自编教科书戏剧
九、教学过程
第一类
首先介绍背景，揭示主题。
1以上。两千年前，我国历史上有一段春秋战国时期，齐国和楚国都是大国。说到气，人们会想到一个人。他虽然身材矮小，却能言善辩，口才极佳。他被派往其他国家执行外交任务，并帮助齐解决了许多外交纠纷。他就是“颜英”，人们尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对在学术上有所贡献的男性的尊称，如孔孟。今天，我们要学习一篇关于他的文章─《晏子制造楚》(展示题目，一起读)。
2.你能根据你的预习把晏子介绍给大家吗？
3.“制造”是什么意思？这个主题是什么意思？
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.请自由阅读课文并提问:
(1)根据拼音，正确读出生词的读音，流畅朗读课文。
(2)思考课文内容。
2.检查自学情况
(1)生词(注意“博士”的发音。现在读“大夫”，就是“大夫”的意思。过去读“dàfū”，是官职的称谓。)
(2)让学生阅读困难段落，检查课文的阅读情况。
(3)思考课文主要说了什么。
第二节课
首先，查看导入
1.同学们，昨天，我们初步学习了晏子《楚辞》，了解到这个故事发生在春秋战国时期。齐国派医生去楚国，那么楚国是如何接待的呢？晏子让他的使命蒙羞了吗？任务的结果是什么？这些都是我们这节课要注意的。现在，请打开课本，快速阅读文章，并用“-”在晏子任务结果的句子下面划线。
2.沟通和指导:
(1)同学们太聪明了，一下子就发现了，拿出来一起看。"从此，楚王不敢不敬晏子."
在黑板上写字:尊重
第二，抓住中心句，理解上下文
(1)同学们，一句话往往能告诉我们很多信息。喜欢这句话，看完你想到什么信息？
老师引导学生问在这之前是什么样子的。在此之前，楚王_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)沟通后的板书:侮辱
(3)说出男女学生的名字，分别读这两句话。看完《学而优则仕》，我有一个疑问。为什么把侮辱变成尊重？谁能简单地说:
可以一起说说吗？
1.在此之前，楚王是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
2.后来，晏子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.从此，楚王不敢不敬晏子。
自由理论-命名理论
老师过渡:学生真的很认真，读一篇长课文短。但如果真的想理解课文，还是要好好学习。今天，让我们来学习“侮辱”这个词，看看楚王在此之前是如何侮辱晏子的。请继续读课文，在楚王侮辱晏子的三句话下面画线，并告诉我你是如何理解这句话的。
第三，学生交流
1.楚王知道晏子个子矮，就叫人在城门附近开了一个5英尺高的洞...这样燕姿就可以进去了。
这句话有点复杂。再读一遍。相信第二次会更好！你能用你自己的话说得更简单吗？
楚王要晏子钻狗洞，以侮辱晏子，达到侮辱齐国的目的。)
板书:钻狗洞——
2.楚王看了他一眼，冷笑道:“齐国没有人吗？”
指示大声朗读这句话，特别是:看，冷笑。
读重音很聪明。我一下子就学会了。以他为榜样，一起读这句话。这句话是说楚王看不上的才，想侮辱齐国的才。
黑板:没有天赋-
第三次机会给了平时上课不回答的同学。
3.楚王笑着对晏子说:“齐人为什么这么没出息，干这种事？”楚王借此嘲笑齐国的没出息的人和恶劣的社会风气。
黑板上写着:毫无价值-
没错，楚王对晏子的侮辱真的是故意(不周)，故意(刻意)，故意(恶劣)，同学们积累了不少词汇！
面对楚王的一再侮辱，晏子是如何反击的？
黑板:反击
第四，学会反击
1.我们先去看看吧。晏子第一次回击了楚王的这句话。找到了，但是感觉读书太平淡了。谁能理解晏子当时的心情和场景，给他加一个修饰语来读呢？展示它:晏子看着它说，_ _ _ _ _ _ _“这是一个狗洞...这是一个什么样的国家？(平静而愤怒)
好的，同学们回答的很好。学生反复看了一遍，想了想，然后做完了练习:访一个正常国家开城门，访一个狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
黑板:是狗国。
2.晏子进行了强有力的反击，结果如何？读，在黑板上写:楚王不得不下令打开城门，欢迎晏子进来。
3.楚王撞门也是无奈，不然就承认国家是狗国，自己是狗王。
4.总结，学习方法:
同学们，刚才通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，我们都了解到，晏子第一次反击了，好戏还在后面。我们会继续用这种方法学习第二次反击，改变学习方法，四人一组，看完第二次或第三次反击再讨论后面的练习；
1.优越的人访问优越的国家，而其他人访问低劣的国家。
2.我是最底层的人，访楚。
3.所以楚是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的。
结果_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1.淮南自然条件好，盛产柑橘。淮北自然条件差，产橘。
2.齐人在齐国安居乐业，到了楚国成了强盗。
3.所以楚是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的。
结果_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第一个“水土不同”指的是水质和土壤的不同，第二个“水土不同”指的是社会风气的不同。因为生活环境不同，性质发生变化，所以楚国是强盗国家，齐人在楚国也会成为强盗。
动词 （verb的缩写）总结全文并展开。
如果晏子回到齐国，齐王大喜过望，设宴款待他。你也可以参加这个会议。你为什么能告诉我晏子的胜利？(先说，后写)
1.晏子才华横溢，口才出众。
2.侮辱晏子就是侮辱齐国。在晏子的心目中，他不会让自己的祖国受到侮辱。他是爱国的，所以一再催促他维护祖国的尊严。
3.正义站在晏子一边，邪恶不会压制正义。他将被证明是正当的。
摘要:今天，我们学习了《晏子制楚》一文，了解到晏子用智慧击退了楚王的侮辱。同学们，只有学好今天的知识，我们才能不负使命，像晏子一样维护我们的尊严。
黑板设计:
11晏子使楚。
起因:齐王想欺软怕硬，显示自己的威望。
楚王——晏子(机智、勇敢、善辩、热爱祖国)
(侮辱)————(反击)————结果
钻完狗洞，狗国只好打开城门
没有天赋的劣等国家不得不赔罪。
没出息的土匪国家只好陪着。
结果:楚王不敢不尊重晏子。
教学反思
《晏子使楚国成为历史故事》讲述了春秋时期晏子出使楚国的故事。楚王想侮辱晏子，晏子用自己的聪明才智针锋相对地反驳了楚王，维护了民族尊严。由《入城门》、《拜见楚王》、《赴宴》三个小故事组成。三部短篇小说的叙述方法基本相同。他们都写楚王想先侮辱晏子，然后晏子智取楚王，最后楚王不得不承认失败。
教完这堂课，我有以下感受:
1.因为这段文字故事性很强，读起来让人很受感染。对于我们农村的孩子来说，虽然学校一再强调说普通话，但是准确的朗读很难把握，单调的唱歌和朗读普遍存在，更不用说带着感情去朗读了。课堂是学生学习的阵地，学生是课堂的主人。为了让学生主动参与学习，老师需要创造有趣的教学活动，学生肯定会失去兴趣。他们喜欢新奇，喜欢展示自己。为了让这节课的收益最大化，我鼓励学生在课前练习编曲，把枯燥的说教和枯燥的阅读变成生活场景，这样我觉得更容易让学生理解和接受。此外，表演是孩子们最喜欢的节目。为了扮演好角色，学生必须主动阅读文本，揣摩人物心理，设计符合人物身份的动作。在今天的课上，我选择了一个有利的机会来鼓励学生展示自己。学生们的合作非常成功。在合作的过程中，同学们都能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我没想到的。当时真的觉得自己是班上最幸福的人，同时有一种想法，课本戏剧已经成为语文教学的延伸。
同时，课本剧的展示也自然有助于学生接受文本所蕴含的教育意义。从而达到学生自我教育的目的。苏霍姆林斯基说:“让学生自己教育自己的教育才是真正的教育。”再者，对于表演的学生来说，它不仅是一个深入理解和接受文本的过程，也是一个发展思维和提高交际能力的过程，更是一个感受语言魅力的过程。至于观看的同学，虽然不敢直接参与表演，但观看时肯定会受到感染，会产生一些新的想法:“如果我演这个部分，我就……”这个过程是一个创作的过程，是一个让文本意义飞跃的过程。以上，在这个班级里，我和同学们一起成长，做到了，所以我很欣慰！
第二，打开学生的学习空间。该课程的教学可以让学生自启蒙开始阅读，给学生交流讨论、独立思考和合作学习的时间，培养学生良好的阅读习惯。
当然，这个班也有很多缺点:
第一，引导学生阅读是不够的。通过阅读，他们可以感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子的语言之美时，就会读得津津有味。他们读得越多，就越想读。他们甚至会拍手称快。
其次，在学生表演课本剧的过程中，我没有给学生足够的评语，他们的评语有点粗糙。第二，在教学中，不让学生阅读，在阅读中深入理解文本所包含的思想，从而更深入地了解不同人物的内心世界，学习作者对人物的个性化描写。
第三，因为时间紧，同学们集体活动的时间太少，不允许放过。如果让每个学生先在小组里展示，然后选出优秀的学生展示给全班看，会更好地体现教学中的民主性。我想:我会在以后的教学中注意这一点。
第四，由于上课时间控制观念淡薄(这是我以前教学中的“老病”)，我在课文中有一些写作方法，比如自始至终的呼应，晏子语言的严密推理。写作顺序如事物的顺序不够，这是最遗憾的地方。
总之，反思这节课，我今后要做的工作很多:
1.不断学习，积累总结经验，让你的课堂更加充实；
2.优化教学目标并付诸实践。努力实现:让学生上一节课；
3.重视学生的阅读训练，让学生体验情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到练习中。
精品课程《晏子制楚》2教材分析教案与思考：
本文是人民教育出版社第十册第七组课文《尊严》中的第二篇。文章讲述了春秋时期晏子出使楚国的故事，他凭借自己的机智和口才，维护了个人和国家的尊严，不负使命。
教学目标:
1，熟悉课文，理解文章主旨，概括文章主要内容。
2.抓住课文中的“春秋晚期”、“大国”、“我国”等词语，激发学生上课。
在外读书的兴趣。课外阅读与课内阅读相结合。
3.初步了解楚王的三辱和晏子的三反。
教学过程:
一，问题分析，问题引入
1.从这个话题你知道了什么？如果你知道，鼓励你的孩子去阅读，启发你想知道的其他东西。不知道的话，鼓励孩子看到题目提问。把学生在黑板上提出的有价值的问题放在辅助黑板的位置。
2.学生带着问题读第一遍课文两遍(勾画生词，读得好，读得顺)
3.读完课文后复习黑板上的问题。(你可以不回答，但是老师知道如何通过举手来掌握学生的初始学习。)
第二，通读课文，理解大意
1，带学生读课文，老师会及时批改，有难度的全班一起读。
2.一起读课文，思考:课文中写的主要是什么？
3、学生理论的主要内容，我根据学生回答黑板文章的框架:‘王楚，晏子，结果；钻狗洞是狗国，开城门，没人才，不如一国，和别人一起笑，是贼国，赔礼道歉。(本环节强调“大国”，为后面的学习做铺垫)
4.老师:楚王和晏子的对抗出现在哪个自然段？教学生写作文要注意自然段落的划分。
第三，阅读文本，体验晏子的口才和他在维护国家尊严和自己尊严方面的努力。
1.用不同的记号找出楚王的说法和晏子反驳的说法，并和你的同桌一起读。
2.逐一分析王楚对晏子的做法和晏子的多次反击。
3.在这个环节中，学生的各种读书形式主要是用来表示对楚王的不敬。最后，自取其辱，晏子以其目空一切的姿态为自己和国家赢得了尊严。
4.关注以下问题:
1.楚王攻击别人的身体缺陷。
2.晏子在面临“钻狗洞”时，“把问题扔给了楚王”。
5.本环节不同角色朗读是重点。
1，楚王“冷笑”一声，“罢官”。
2.晏子形容人时间长的三个成语是“张梅成阴”、“汗如雨下”、“肩并肩”。
3.通过《我们的国家》和中国文化的博大精深来谈自我谦虚，从而进一步激发孩子上下五千年的兴趣。
4、“故意笑”和“不得不陪着笑。”
6.楚王的“笑”，大臣的“得意”，晏子的“面不改色”。课后将晏子的词与古文进行比较。
7.楚王“谢罪”。一个国家的国王公开向晏子道歉。你从中感受到了什么？不尊重别人的人，最后也没有为自己赢得尊严。
8.晏子是一个什么样的人？能言善辩，沉着冷静，机智风趣，热爱祖国，彬彬有礼，不卑不亢。)
四、总结课文:尊重与被尊重
1，根据学生的回答老师总结:当你的尊严受到侮辱时，你要尽力维护自己的尊严；同时也要尊重他人，维护他人的尊严，从而获得他人的尊重。
教学反思:
先说整体感觉吧！虽然这堂课持续了50分钟，但还是没有像预期的那样，一节课容纳两节课的内容，展示了一篇课文的整个教学过程。这说明我对教学设计的期望值很低，不尊重客观现实。于是课后就有了不伦不类的东西，一等和二等的暧昧。当我觉得时间不够的时候，我没有勇敢地终止我的教学过程，所以整个教学过程就是第一节课的内容多了一点，第二节课的内容没有落实。在以后的教学中，尤其是公开课上，我要特别注意这个问题，加强对教学环节的把控能力，在设计课时充分考虑各种因素。后来与王老师短暂的交流，也让我受益匪浅。她认为我应该安全地给学生预习过程。王老师和我一个年级，我也尝试过做她，但是在实施的过程中因为这个班学生的差异没有坚持下来。今天王老师跟我说“一开始要给学生预习的时间，然后他自己找时间预习。”王老师的话让我恍然大悟。
在这节课上，我根据教学大纲和我校开展的“课内阅读与课外阅读相结合”的教研活动，设计了三个教学目标，并在教学过程中实现。第一个目标是理解文章内容，理解文章大意。我通过让学生自由阅读课文来达到这个目的。这个班95%左右的孩子都能完成，和平时的班差别不大，只有少数。
孩子比较难学，在养成思考的习惯方面还是比较差的。今后，我将在辅导贫困学生方面做出更多努力。第二个目标是利用课文中的词语，如“春秋末期”、“齐国楚国”、“我国”等，进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的兴趣。但由于课表的漏洞，关于“我们国家”这个话题的挖掘并没有在课堂上呈现，其他词语的挖掘还是达到了目的。第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次侮辱和晏子对楚王的反击。在这个环节上，有些画蛇添足，导致我的课拖了下去。如果我找出楚王三辱，让学生大声朗读，这节课结束我就不拖了。这个时候我觉得自己停不了车，所以觉得自己驾驭班级的能力有待提高。总之，上完一堂公开课，对我的教学工作大有裨益。它把我的班级暴露给同龄人，从而得到大家的帮助，督促我认真反思，努力改进。