如何教育学龄前的孩子？

学前如何教育孩子很重要。孩子的压力可能来自父母的高要求。孩子的性格发展和父母有很大的关系。所有的父母都必须抓住机会。我们来看看以下几种学前教育的方法。

如何对1学龄前儿童进行学前教育？经过幼儿园和家庭的培养和教育，身心各方面的发展已经很明显了。

也有相当强的接受能力。为此，家长要根据这一时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子认识和辨别好与坏、对与错、美与丑，使其初步树立正确的道德观念。开展由浅入深的学爱科学教育，如讲“三毛流浪故事”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等有教育意义的故事，让孩子们逐渐明白幸福生活来之不易，树立爱党、爱国、爱民、爱学、爱劳动的好思想、好品德。家长还可以利用图片、图画、听广播、看电视等多种形式，教孩子讲好人好事，讲故事启发想象力，培养良好品质。有意识地锻炼孩子的勇气，选择适当的场合，鼓励孩子敢于当众讲故事，陶冶情操，唱歌跳舞，回答问题，让孩子提高判断力、意志和理解力，发展语言和词汇，锻炼勇气和口才。

家长要重视学龄教育，学龄前教育要贯穿各个年龄段。目的是为了让孩子适应即将到来的主校正式的、系统的学习需求，也是为了让孩子适应从散漫到纪律的突然转变，做好心理上、民事上的准备。

如何教育学龄前儿童2零岁教育的由来“天赋递减定律”

对当时的我来说，一切都是全新的体验，我做的一切都是作为实验来做的。我非常珍惜这段宝贵的经历。有了这个基础，我才能开自己的幼儿园教室，才能让这个实验不仅仅停留在自己的孩子身上，还能扩展到其他孩子身上。这些宝贵的经验帮助我研究并建立了这个育儿体系。

另外，我的育儿体系一直坚持不是把学习放在第一位，而是珍惜家庭，以相互关心和尊重为原则。因为这是一种兼顾饮食习惯、举止礼仪、运动等多方面的教育方式，并且有幸得到了各方的共鸣。

我爸妈都是上班族，很少有机会陪他们玩。他们甚至觉得从来没有带我们出去玩过(虽然事实上偶尔去过几次)。所以，我发誓绝不让我的孩子有这种感觉，并立刻开始了我的父亲生涯。当我发现自己说的做不到的时候，我想起了当初父母有多辛苦，然后我才真正体会到父母当时的感受。父亲-它已经被提到很多次了。1972开始研究幼儿教育体系。机会是在他即将开始研究的前一年，一家杂志发表了一篇文章——《美国广受好评的‘从零岁开始的教育’登陆日本》。看了那篇文章，父亲开始注意到，是时候公开他从大学开始就在研究的幼儿教育了。他之所以这么想，当然是基于他在这个领域的时间和经历。

我父亲曾经在大学给初中生做家教。一些教过书的学生是中学二年级学生。虽然成绩在提高，但他们往往记不住五分钟前学过的知识。对此，父亲曾说:“我经常有疑问。孩子的能力是天生决定的还是可以通过教育培养的？”

于是，父亲开始调查研究关于人类能力发展的书籍。他曾经在一个旧书店里发现了一本日本大正时期出版的《人才教育理论与实践》，后来这本书成为了七田教育的起源。在那本书里，似乎记载了“能力递减规律”，即教育中最重要的时期应该是孩子0~6岁的时期。孩子的成长环境决定了其性格、情商、智力的发展水平。越接近零岁，越能在很大程度上开发孩子的智力，离零岁越远，可能性也会相应降低。

这个规律让我想起了“黄鹂胶带”的故事。故事讲的是，为了培养黄鹂发出悦耳的声音，需要在黄鹂刚出生的时候，把黄英和黄鹂关在一个笼子里，黄鹂会发出悦耳的声音。有了这样的学习经历，小黄鹂长大后可以唱一首很好听的歌，但如果沉迷于小黄鹂的幼年，长大后就不会唱这么好听的歌了。

我父亲很早就意识到这个“天赋递减规律”是有道理的。我出生的时候，父亲33岁。当时他开了一家英语私塾，是一间只有八个榻榻米大小(约1.32平方米)的房间，面对岛根县江津市的本町江川。听说刚开始的时候，父亲没有开设幼师班，主要是给中小学生教英语。在向附近的家长介绍了“能力递减定律”后，实验性地开设了3~4岁幼儿的幼儿园班。

而且还有这样一个关于“天赋递减规律”的东西。

我有一个哥哥，四岁半就因为白血病去世了，他爸爸对他进行早期教育。在我父亲的书里是这样记载的:“其中一个步骤是，我经常抱着我的大儿子，沿着河边的小路走，一边指着映入眼帘的山、河、鸟、小猫小狗，一边告诉他如此丰富的词汇。大儿子才一岁十一个月的时候，在教室的黑板上写了‘传’字。这是因为我经常跟大儿子说，我们每天能看到的那条河，就像一个字‘川’。你看，河里的水也像这个字一样在流动，他会记住一次。第二天又教他“山”字，后面是“狗”、“猫”、“麻雀”、“空”、“月”、“太阳”、“牛奶”，于是每天教他的汉字就多了起来。来教室参观的家长得知一个两岁以下的孩子能写这么多汉字，都非常惊讶。”

那我呢。我和其他孩子没什么不同。我没有接受过早期教育，正常成长。当然，这是有原因的。父母对大儿子的突然离世也是措手不及，认为现在可能不是教育二儿子的时候。后来我从我妈那里知道，我爸曾经说过:“如果你是次子，暂时不要给他早教。”