对“大师说汉语”的思考

不可否认，语文对一个人的成长有着深远的影响，但在实际教学中，却出现了非常尴尬的局面。大家都知道语文的重要性，包括学校领导，老师，学生，家长，但是大家都不知道何去何从，尤其是高中语文教学，使得语文学科在中学的地位不尽如人意。仔细想想，作为语文老师，你应该是第一责任人。虽然我们的语文老师都是普通班出来的，专业没有问题，但是语文专业知识和语文实际教学真的不一样。语文教师要加强对语文教育教学的认识。

我们身边有什么理论吗？我们这个时代是不是缺乏理论？不缺。建国以来，中国教学点层出不穷，呈现百花齐放、百家争鸣之势。老人忙着建立自己的流派，当了一辈子老师，留下的都是有自己标签的东西，这的确是一种福气，也无可非议。但创办学校的真正价值，应该是能否为语文教学的长远发展做出贡献。如果考虑到这一点，提到的学校可以一直存在下去。今天，不缺乏理论。在语文教学实践中，有哪些学校是我们认可的？

问一线语文老师我们属于哪个学校，或者说我们的教学深受哪个学校的影响，结果会无所适从。当然，最好不属于流派，有自己的风格，自成体系。如果每个人都能这样，那还有什么尴尬的。关键是做不到，也很难做到。所以语文教学不缺理论，不缺流派。缺的是静下心来，读理论，学理论，研理论，读语文教语文，学语文教语文，学语文教语文。正如李海林教授所说，“少讲教条，多学习”。所以一线教师要读点东西，学点东西，研究点东西。“名师授课语文系列丛书”为我们打开了一扇阅读名师授课语文的窗口，让我们走进一个鲜活的语文世界，走进一个睿智生动的语文生活。

理论界浩如烟海，鱼龙混杂，但《名师语文教学丛书》是20位对中学语文教学有深远影响的开拓者创作的作品。在他们的书中，或参差不齐的人生经历，或系统的教学理论，或务实的教学实践，或精妙深刻的‘教学语录’，向我们展示了一个立体的中国人生，表达了一个系统的、科学的中国人生。宇易的“情感学派”、胡明道的“高级教学”、程绍棠的“语文味道”，形成了不同时期、根据不同教学风格对语文教学科学系统的理论认识，以及可操作的指导。

我在读，继续读，继续读；我在想，继续想，我会继续想；我在写，继续写，我会继续写。