校长如何形成自己的办学理念？》

主编田仲岳把校长形成办学思想的过程概括为“积财薄发”“厚积”是指储备的酝酿阶段。关于“厚积薄发”，田主编阐述了“厚积薄发”不仅仅是素材的积累，更重要的是有价值想法的点点滴滴的积累。田主编关注两个方面:“思考”和“写作”。1，思考的目的是从实践和阅读中找到自己的思想。关于“从实践中积累自己的思想”，田主编向我们介绍了思考的主要内容:知得失，析因果。指出从实践到经验需要思考，从经验到理论需要更多思考。一个人的思维能力是需要培养的。一个人擅长什么，不擅长什么，不仅取决于他是否勤奋，是否有成绩，还取决于他是否坚持，是否形成习惯。没有结果的思考无法培养自信；没有习惯的思考将一事无成。善于思考的人一般都掌握了思考的方法，思考的方法需要反复练习。关于“从读书中积累自己的思想”，田主编指出，一个只在自己原有认知范围内思考，跳不出经验圈子的人，是不会有什么新的突破的，所以需要读书。我们既要读理论家的书，也要读实践者的书。读书可以使人的思想既深又广。同时指出实践后的思考在于知得失，读书后的思考在于寻路。思考读书的关键是“悟”，不仅是理解书的内容，更是实现自己的新思想、新观点、新观点。“悟”就是理解别人的想法，引出自己的想法。只有这样，理解才会提高，思考才会有成果，阅读才会有价值。所以，思考的任务就是知道得失，获得经验，想出点子。2.写作的主要目的是记录思考的结果，写作也是思考的深化和系统化。田主编指出，“言之有物”非常重要，否则，“情”就成了“烟云”。写作是思维的深化和延续。只有当被认识的东西被准确地表达出来，它才能被认为是一个结果。想写就写不出来。本质上是你没想好，没想通顺，没想明白。想明白了才能写清楚。思维是写作的基础，但没有写作实践，很难准确表达。其实用笔写字更有利于思维活动。很多思考时没有想到、不清楚的内容，会在写作的过程中得到补充和修正，会更加清晰，更有条理，所以写作环节必不可少。关于读书、思考、写作的态度，田编辑用两位校长的实践经验总结:一、山东诸城龙源学校古马校长的“三要”，即“耐得住寂寞，静得下心来，受得了苦”。二是江苏省沐阳中学周永清校长的“抽空”和“坚持”。“薄发”指的是提炼成型阶段。关于“薄发”，田主编解释说，我们积累素材、积累经验、积累思想，并不是最终目的，最终目的是形成自己关于教育的“知识”。我们的“知识”通常是指我们对某事是什么、为什么以及如何做的看法。校长的办学思想，也是校长自己对“办什么”、“为什么办”、“怎么办”教育的看法。关于以上三点，田主编重点讲了如何提炼“怎么做”的思路。1，删除无用，突出有用，澄清浑水。处理信息的一般方法是删除无用的，放大有用的。2、材料分类，化繁为简，刨根问底。确定了有用的资料后，要分类整理。3、理清关系，分清因果，探索规律。分类之后，关键是理清关系。在这里，田编辑非常明确地指出，在学习经验的时候，不仅要注重结果，更要注重对人的思维过程的分析。以“强调结果”突出“是什么”；“重过程”突出“为什么”和“怎么做”，即分析、比较、判断、决策的思维过程和具体操作的发展过程，包括操作过程中的思维活动。只学成果往往是生搬硬套，画瓢；只有学会了思维方式，才能得到“真经”。4、抓住重点，准确表达，形成概念。对于已经明确因果关系的事情，需要用准确的语言表达出来，形成一个概念或者某种运作模式。如果不做到这一步，思考的结果可能会前功尽弃，功亏一篑。田主编还向我们介绍了北京市顺义区师院小学刘校长总结的自己办学理念形成的三个阶段:办学理念比较模糊的阶段、办学理念初步出现的阶段、办学理念初步形成的阶段。对于如何准确表达自己的思想，田主编介绍了陈教授倡导的“办学三层次”，即:理性层次——体现校长的使命感、责任感和对目标的追求，需要用清晰的语言或文字表达出来；战略发展层面——体现校长的智慧、策略和谋略，是达成目标的终点；操作层面——也就是具体措施。具体操作可以从第三级开始，逐步推进到第二级和第一级。只有看清发展主线，才能准确概括思路。