隆中对优秀教学设计(两篇)

教学目标:

1，了解当时的世界局势，诸葛亮提出了政治蓝图，战略和策略。

2.理解诸葛亮的远见卓识和极其敏锐的战略眼光。

教学重点:

了解了当时的世界形势，诸葛亮提出了政治蓝图、战略和策略。

教学过程:

第一类

第一，新课程的引入

学习前，让同学们说说自己对诸葛亮的字、对联、诗词、故事的认识。

第二，第一次读课文

1，检查预习，准确读出以下发音。

以武取胜，必失阴。

2.学生一起读课文。

3.老教师读课文。

4.梳理文本结构。

第一部分(1):诸葛亮把自己和管仲、乐毅相提并论。

第二部分(2):徐庶推荐诸葛亮。

第三部(3、4、5)刘备去见他，诸葛亮阐述对策。

第四部分(6)刘备对诸葛亮的器重

第三，学生讨论并回答

1.让学生找出课文中所有人物的名字。

梁、管仲、、崔、智、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞。

2，这么多人，他们之间是什么关系，他们的身份和地位？请大家讨论这个问题，记得提供原文。

诸葛亮:隆中隐士，农民。(《梁庚·龙牧》)

管仲和乐毅:春秋战国时期著名的将领，辅佐君主成为霸主，诸葛亮把自己和他们相提并论。(“每一次与管仲、乐毅的自我比较，，)

崔和之:诸葛亮的朋友

祖宗(刘备):他是内廷的后代。他的父亲，中山王刘胜，是韩晶皇帝刘启的儿子。以收复汉室为由，屯兵新野，参观草堂，邀诸葛亮出山。为什么？请在原文中找到答案。

(“我不衡量我的力量，我要相信义在天下之上，但我智慧不足，所以用之。至于今天，我还是没有野心”；)

董卓:杀了东汉年轻的皇帝刘扁，独揽大权，导致天下大乱。(“自董卓...无数)

曹操:刚开始没什么名声，兵力薄弱。现在有百万大军挟持皇帝，号令诸侯。(“曹操比袁绍强.....并在皇帝的帮助下成为首领”)

袁绍:汉末数十万大军与数万人作战，一败涂地(老师加官渡之战)。

孙权:继承父兄之业，占据江东，为江东之主。(《孙权，据江东，已活三代》)

高祖:刘邦，西汉开国皇帝。

刘彪:荆州牧业

刘璋:益州牧，昏庸懦弱。(《刘章弱》)

张鲁:占据汉中，在益州之北，国家富强，却不知珍惜。(“张鲁在北，...聪明的人想到聪明的人”)

关羽和张飞:老师补充:是刘备的手下。(“关羽，张飞等。不开心...羽，飞是止”)

注意:知道了人物之间的关系，基本上就把课文搞清楚了，而这一切都是学生根据课文讨论探索的结果，因为从人物入手并不难。

第四，人物的身份和地位现在很明确。问问同学们，谁对请诸葛亮出山的刘备特别重要？(曹操与孙权、刘表、刘璋、张鲁)

这个问题旨在为下节课画诸葛亮的计划做铺垫。)

5.作业:好好读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关史书，了解当时的背景。找出文中的地名，画出地形草图，可以反映大致方位。

第二节课

首先，学生快速阅读

第二，学生根据课文交流所要寻找的地名，分析情况。

博陵、颍川、新野、江东、荆州、南海、武功、巴蜀、益州。

1、博陵和颍川是徐庶、崔的故乡。就提一下，古人经常把家乡放在人名前面。

2.新野:刘备驻军的地方。刘备为什么要在这里驻军？他是怎么遇到诸葛亮的？文中回答，解释清楚。这个问题有助于理解课文的第二段和第三段。

3.江东:孙权占据的地方。

4.荆州:北近汉水、溧水；东接吴徽，西接巴县蜀郡，是大家都想争夺的地方。(北据汉代，勉.....这是一个使用武力的国家)

5、益州，地势险要，土地肥沃，自然条件优越。

三、展示三国局势图(虽然三国局势尚未形成，但可以帮助学生有一个大致的方位概念)

第四，要求学生结合上节课的人物和这节课的地名，参照地图分析形势，当好军事指挥，为身陷困境的刘备想出妙计。

刘表据荆州，是用兵之国，守不住。

孙权，据江东，已活了三代，国家和人民可以帮助他。

曹操在北方，兵力充沛。他捧皇帝做诸侯，不能与之抗衡。

张鲁在益州北部，但殷敏郭芙不知道省钱的好处。

刘璋据益州，弱可攻荆邑。

刘备弟的房间里充满了信仰和正义，他渴望智慧。

参考课文，把你的计划和诸葛亮的计划比较一下，看看诸葛亮是怎么分析世界局势的。

6.诸葛亮对刘备提出了什么策略？(根据原文)

孙权:据说有江东，已有三代，国危民危。雇佣人才是不赚钱的。

曹操:今有百万之众，使诸侯不能相争。

刘璋:据益州，势弱。

刘表:据荆州，武之国不可守。

张鹭:在益州北部，殷敏郭芙不知道如何慈悲为怀。

第三类

先把课文再读一遍，体会语言的精妙。

第二，通过一段精彩的对话，我们认识了诸葛亮。你如何评价他？和你的同学交流。

第三，课后完成练习。

第四，把《三国演义》第37章和第38章的材料送去对比阅读。课后写一篇短文，讨论历史学家和作家笔下诸葛亮的区别。

第五，结合《列子》这篇文章，引导学生查阅资料，重新解读历史人物诸葛亮。

课前准备

课前查阅了解诸葛亮简单的生平事迹，东汉末年诸侯割据的情况和三国形势图，以便对课文的背景信息有一些基本的感性接触。

创造性解释

转换角色，激发学生的学习兴趣；虚拟对话体味古人情怀。

教学目标

1钻研一下，了解和掌握本传记节选的特点和严谨的写作结构。

感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的眼光。

领悟和把握诸葛亮这位深居简出却通晓世事的青年政治家的胸怀和谋略，得到年轻人可以努力奋斗的人生启示。

教学过程

一，引入歌词营造氛围

《三国演义》开篇有一句“临江仙”:“长江滚滚东流，浪淘尽英雄。成败已转空，青山还在，夕阳几度红。..... "青山依旧是夕阳，英雄的生命没了，却活在后人的记忆里...英雄诸葛亮成功预言天下第三点，创造了刘备以极弱的现实立国的神话，成为千百年来人们津津乐道的古今战略决策经典。

二、第一遍读课文，疏通意思。

1、阅读课文(默读、同步阅读、跳读、学习、自由阅读、点名阅读...让学生在反复阅读的过程中感受语言，理解意义，培养文化)。

2.找出自己不懂的单词，先和同桌交流。如果解决不了，以后再和全班沟通。

3.交流你不懂的单词和短语。(形式:学生提出，学生回答，最后老师点评。)

4.老师提出关键词，让学生回答。(可以在课堂上提问或者放幻灯片)

三，重读课文，整体感知

1.文本的“文学眼”是什么？为什么？

2.兴趣感知策略。老师展示了古代三国的军事地图，让学生们把自己的角色换成诸葛亮，在台下为刘备(学生扮演)指点江山，启发文笔。

战略反应

1.“每一个自己都胜过管仲和乐毅”是全文的提纲，全文围绕这句话展开。这种句子很容易找到，但是如何围绕这个句子来写，对学生来说可能比较难。这个时候，老师要及时给予指导。隆中对诸葛亮之前，诸葛亮的朋友崔和徐庶对文章“忠心耿耿”、“准备充分”；在隆中对，诸葛亮分析透彻，逻辑严密，语言流畅。由此可想而知诸葛亮说话时意气风发的样子，而对策本身不容置疑的威力，也足以证明诸葛亮自比管仲和乐毅不是骗人的。这一段还扣了句“凡自比管仲而”；隆中对后，关、张对刘备与诸葛亮的“亲密无间”感到“不快”，刘备向他们解释说:“孤有孔明，鱼有水。”这种矛盾就像* * *的余波，把诸葛亮的形象衬托得更加耀眼。？

2.学生对图讲解时，要启发学生讲出诸葛亮意气风发的样子，讲出诸葛亮酣畅淋漓的气势，注意说话的层次性和逻辑性。

四人一组在台下练习，然后派几个代表上台说，学生结合课文评论代表的优劣。)

第四，读课文，揣摩精彩之处。

学生认真阅读课文，对文章的结构、组织、语言、细节、战略思维等提出自己独特的见解。

以下读数仅供参考:

A.结构:获得动力-* * *-后果

B.组织:隆中对中国对话的组织，“斗争”和“地图”的具体步骤和规划(照此组织背诵)

C.细节:隆中对对话正面细节，凸显诸葛亮卓越的军政才能；速写别人的评论、语言、行为来对比诸葛亮的形象。。

D.语言:(引导学生品味简单丰富的特点)

1.“在龙牧上下功夫，这对《傅亮之歌》有好处。八尺长，各比管仲、乐毅。”

短短22个字，勾勒出诸葛亮的生活状态、思想面貌、身体面貌、人生志向。

2.把刘备的回应写在诸葛亮的对策之后，只用一个“善”字

刘备对诸葛亮的高看，以及此时此刻的心情都写了出来。

3.“孤与孔明，鱼与水”

生动形象地展示了他们之间密不可分的亲密关系。

E.想法:

诸葛亮的对策最有价值的是两条，实事求是，强调人的因素。曹操的实力是怎么发展起来的？诸葛亮认为“既是天时，也是人和”，语气重在“人谋”的正确性。在这里，诸葛亮指出了人的因素的作用。

基于孙权“三代在江东，国危附于民，人才可为之”，诸葛亮为孙权制定了“可为援而不可为利”的计划。制定这个方案的时候，主要是从人的因素考虑。

诸葛亮分析了曹操和孙权的处境后指出:刘备只能在曹操和孙权的势力范围之外寻找出路——首先要夺取荆州这个“兵家之地”、“益州千里沃野”。诸葛亮制定这个计划时，充分考虑了人的因素:荆州刘表“守不住”；益州刘璋也“弱”；汉中的张鲁不懂爱抚百姓，有本事的人也不愿意为他出力，“想个聪明人”。这就为抢占优势和利益提供了客观条件。

在“天时、地利、人和”中，“人和”最为重要，只有“人和”才能成就霸权。这一思想显示了诸葛亮作为政治家的远见卓识。

五、虚拟对话，思维千年

诸葛亮是由精通三国的同学(或者全班分成两组)来演绎的。学生可以根据课文提炼有趣的话题，虚拟对话，古今碰撞，深入理解课文内容和古人情怀。

教师可以提供以下主题:

1.在《隆中对》中，你非常重视“人”的力量。为什么在你死后会出现“蜀中无大将，廖化冲为先锋”的情况？

2.“曹操既然有百万之众，这份诚意就无法与人抗衡。”为什么不去找曹操早日统一中国，结束人民贫困的日子？

3.尤曰:“世变，令一将军引荆州军至万、罗，将军引益州人出秦川。”

兵分两路，形成钳形之势。为什么没有出现这种情况？

第六，背课文，积累语言。

按照隆中对对策的思路背诵。