四年级语文讲稿

作为一名无私的人民教师,写好讲稿是必不可少的,有助于顺利有效地开展教学活动。那么你知道如何写一份正式的讲稿吗?以下是我为你收集的四年级语文讲义的四个草稿,希望对你有所帮助。

在这个炎热的夏天,我想每个人都和我一样,对这种天气很熟悉:天空又低又黑,电闪雷鸣,大雨倾盆...这个时候,你一定会担心没有回家的亲人,一定会想念家带来的温暖!不知大家有没有想过:此时此刻,连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁等动物都要躲起来。蝴蝶应该怎么做?河北教育出版社《小学语文》第8册第24课《蝴蝶的家》,从关爱弱者和弱者的角度进行探索和思考。

纵观全文,语言优美,立意独特,情感强烈。以疑问和思考为线,担忧雨天蝴蝶躲在哪里,贯穿全文,真实地表达了作者对幼小生物的热爱。基于对教材的理解,我确定了以下教学目标,其中,引导学生反复阅读,体验情感,激发学生对弱小生命的热爱是本次教学的重点;学生很难理解作者善于思考和观察的良好科学素养,也很难培养学生不断质疑和探索的精神。因此,遵循学生身心发展和语文学习的规律,我在教学中做了这样的尝试:

第一,渲染气氛,引起怀疑

播放美丽的蝴蝶图片,欣赏熟悉而温馨的场景。学生们心里暖暖的。这些图片将学生的目光引向生物的家园。蜜蜂有蜜蜂的家,鸟有鸟的家。那么蝴蝶的家在哪里呢?至此,同学们带着疑问和兴趣走进了课文。

第二,围绕主线,读急切

在文章的处理上,我以“作者对蝴蝶的焦虑”为主线,引导学生阅读全文。学生整体感受到课文内容后,再次走进课文。根据阅读提示,7。点击显示“你从哪里体会到作者对蝴蝶的焦虑”的阅读提示,抓住文中的具体词语进行互动反馈和分析。

我为学生创造了一个听音乐的环境。“嘈杂、黑暗、滴水”这四个字形象地描述了风雨交加的环境,不得不让人心生恐惧。对蝴蝶的描写是“轻盈、简单、精致”而拟人手法的运用“扛不住一个水点”让蝴蝶的形象活了起来,这不得不令人担忧。恶劣的天气和美丽柔弱的蝴蝶形成鲜明的对比,激起了学生们对弱小无助的生命的热爱。“想到这里……”此时,孩子们已经开始担心了。麦苗摇曳,花朵晃动,水滴落下,树叶翻飞,房屋、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家。经过反复的提问、猜测和否认,蝴蝶的家在哪里?这种神秘感来自于孩子们对蝴蝶的喜爱。正是这种爱增加了他们的担忧和焦虑。学生在阅读过程中反复思考、理解、阅读。渐渐地,他们的表情激动起来,脸涨得通红,眉头紧锁,眼神焦虑而担忧。他们的心已被蝴蝶深深吸引,忍不住焦急地问。“一定要藏起来”“一定要漂亮甜美”“一定要这样”。阳光下的蝴蝶图片和优美的音乐,教室里充满了孩子们的天真和善良。他们充满激情,把焦虑变成纯粹的祝福。这时,他们已经把自己的情感完全融入了文本...

四年级语文讲稿2【教学目标】

(1)理解火焰云快速变色的特点,背诵第三段。

(2)学习辉光云开关变化的特点,模仿写一段话。

(3)情感性阅读,感受火红云的景色之美,初步培养热爱自然的思想感情。

【教学重点】

根据大纲背诵第三段。

【教学难点】

抓住火焰云形状变化的特点展开想象,试写一段。

[教学过程]

第一,引入新课程,尝试铺垫

看图复习火红的云上来时映在地球上的光晕这一生动现象,并说明本课的主要任务。

第二,尝试学习,学会根据大纲背诵第三段。

(1)激发兴趣,尝试学习发光云颜色变化的特点。

尝试(1):

①自由阅读第三段,了解晚霞云颜色变化的特点。

试着背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)点名背诵,交流学习方法,揭示颜色词的特点:

(4)总结学习方法,掌握一个完整大纲的特点。

(5)第二次尝试:根据大纲背诵第三段。

指导动情背诵(点名背诵,齐背诵)

(6)总结学习方法,用一个词描述晚霞云颜色变化的特点。

第三,尝试学习火红的云的形状变化特征,引导情绪化阅读。

(1)展示投影,观察发光云变化时的不同形状,激发再次尝试学习的兴趣。

尝试(2)

(1)自由阅读第4-6段;

(2)辉光云的形状变化有什么特点?

(3)说说你最喜欢的那种火焰云的外观是怎么变化的?

(2)学生尝试四人一组进行学习和讨论。

(3)交流学习过程:

过了一会儿,过了两三秒钟,马

变化快且突然,形状变化很大。

瞬间(静态-动态)狮子

(4)指导情感阅读。

(5)总结,然后用一句话来说说晚霞云的形态变化特点。

第四,抓住发光云形状快速变化的特点,试着写一段。

(1)百变的烈焰云接下来会是什么样子?想象...你想试着描述一下这美丽的景色吗?

试用问题(3):(选择一个问题)

①抓住发光云形状变化快的特点,写一个你喜欢的发光云的变化过程。

(2)抓住晚霞云形状变化快而频繁的特点,用“一会儿”的句式写一段话...暂时..................................................................................................................................

(2)学生尝试写作,教师个别指导。(姓名写在幻灯片上)

(3)投影反馈和校正。

四年级语文讲稿3亲爱的老师们:

下午好。我教的科目是四年级语文。我今天说的课文是四年级上册第一课《观潮》。我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行授课。

一,教学分析

(1)教材分析

1.四本教科书:

先说课本。今年的四年级语文教材首次采用部编语文教材。众所周知,部编语文教材的最大特点是强调阅读和中国传统文化的教学。因此,在整个学期的教学中,要尽量通过课文扩大学生的阅读范围,增加学生的古诗词教学。

这本教科书有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、观察发现、童话故事、多彩人生、人间真情、爱国志向、历史故事等。《观潮》是四年级语文上册第一单元第一篇课文。这一单元的人文主题是“自然奇观”,由观潮、走月、两首现代诗和星星以及口语交际、运动和中国园林四篇课文组成。本单元的学习要素是:边阅读边想象画面,感受自然之美。

最后的练习是:向你的同学推荐一个好地方,并写下推荐的理由。因此,在整个单元的教学中,要在每篇文章教学中渗透山水构图的教学,还要引入同类山水文章的学习和山水古诗的积累。

2.正文《观潮》:

观潮是一篇写美景的文章。本文通过作者的耳闻目睹,介绍了被誉为“世界奇观”的钱塘江壮丽奇特的自然景观。全文共有五个自然段,采用“共分”的写法。本文从潮前、潮时、潮后三个方面描绘了钱塘江潮的壮丽景色。

(2)学习情境分析

下面是对学业情况的分析,简单说说四年级学生的心理特点。

首先,四年级学生思维活跃,求知欲强,想象力丰富,对新鲜事物充满好奇,但生活经验有限,对文中所描述的瑰丽场景缺乏直观感受,需要老师提供直观的形象帮助。

其次,由于这节课生词多,而且是在校第一节课,学生不一定能马上进入状态。所以,为了帮助学生理解课文,我会花更多的时间在学习单词的意思上,同时在学习这节课之前一定要做好预习工作。包括:读课文、认识生词、查词义等。

(3)教学目标

根据小学课程标准的要求、新教材的特点和学生现有的认知水平,我将为课文《观潮》设计两节课的教学。本课的教学目标是:

1.能写田字格新单词,认识绿线内的12新单词,理解“笼罩”、“渐渐”等单词的含义。

2.第一遍读课文,理清文章脉络,明白文章是按照“潮前、潮时、潮后”的顺序写的;

3.学习第一节的写作,体会这种写作的好处。

4.一边看书一边想象画面,感受钱塘江涨潮时的壮阔。

5.通过对观潮者的描述研究,我认识到了剖面描述的好处,并尝试使用剖面描述的方法。

(4)重点和难点

关键点:

1.通过学习,感受钱塘江潮的奇妙,激发学生热爱自然,热爱祖国大好河山。

2.引导学生边阅读边想象画面,通过品尝关键词和短语来感受潮水来时的恢弘。

困难:1。看图思考,感受钱塘江涨潮时的壮阔。

二,教学策略

教学方法

正所谓“教学没有固定的方法,重要的是方法得当。”这节课的特别之处是通过文字感受钱塘江潮汐的雄伟“奇观”。如何让他们感受到?

1.在教学中,我会采用朗读的方式,就是让学生闭上眼睛,然后老师在背景音乐的衬托下大声朗读。当学生对课文有了一定的理解,就会带着感情大声朗读。

2.运用情境教学法和多媒体辅助教学,通过视频让学生感受真实钱塘江潮的壮阔。

(2)学习法律

1.遵循学生为主体、教师为主导、培训为主线的原则。

首先,课前预习必须由学生独自完成。其次,我们应该通过在课堂上多提问来调动学生的积极性。最后,教师要有意识地锻炼学生写山水的能力。

第三,教学过程

教学程序

教学程序主要分为课前准备、课程介绍、详细教学内容、课堂总结、课后拓展、教学板书六个部分。

(2)课前预习

1.第一遍读课文,标注自然段落预习课文。

2.再读一遍课文,边读边圈出生词,试着查字典解决。

3."——?"用问号标出不懂的地方,上课注意听讲。

课程介绍

1.在黑板上写下“观潮”这个词,问学生“观潮”是什么意思。“潮”是什么意思?进而导致钱塘江大潮。

2.顺势而为,列出自古以来文人墨客留下的赞美钱塘江潮的诗句。

比如8月18日的潮汐就很壮观。——苏轼;八月的浙江怎么了?雨下得像雪一样。——李白

3.作者如何赞美钱塘江的潮汐?文章里有一句话,请找出来。这就引出了全文的主句:“钱塘江潮,自古有天下奇观之称。”

4.世界的奇迹。

5.什么样的景象可以称之为世界奇观?作者是如何描写世界奇迹的?让我们一起走进课文。

(四)教学内容

1.学习新单词。

老师按名字念,用摄像机校正声音。

2.将这些单词放入文章的句子中,然后让学生训练阅读。

3.你从这些句子中发现了什么?引导学生发现这些句子描述了潮水到来之前,潮水到来时和潮水退去时的情景。你一定对这些场景印象深刻。让学生按名称分段朗读。

第一期学习:主要掌握写山水文章之初的简洁表达。

4.回到文章的第一段:读一读,品味一下第一段,好吗?好消息在哪里?让学生自己阅读,互相交流。然后引导学生回答:这个开篇言简意赅,直指中心,深入人心,读起来简短有力。

5.引申到风景写作:其实很多经典的风景写作文章都喜欢用这样的开头。

比如我们初三上册学过的第十八课《富饶的西沙群岛》第一句话就是“西沙群岛位于南海西北部,是中国海南省三沙市的一部分。那是个可爱的地方,风景优美,物产丰富。”

接下来,正文描述了西沙群岛是如何的美丽,物产丰富,可爱。

再比如一篇非常著名的文章《黄果树瀑布》。第一句是“黄果树瀑布真是大自然的杰作。”

以后写山水也可以用这个干净有力的开篇。

综上所述,作者开篇就指出“钱塘江春潮,天下奇观”,然后写到潮来之前,潮来之时,潮来之后。让我们深刻感受到潮流的变化。(此时写在黑板上)

学习的第二部分:找关键词,学习作者的表达。

1.默读第二段,画出涨潮前河流的样子。有什么特点?

2.除了潮水来之前的平静,你还写了什么?

3.结合第二段的每一句话,在老师的指导下欣赏。

第三和第四阶段的学习:

1.大声朗读第三和第四段。朗读前要注意文中的小气泡。引出这两段的阅读要注意两点:外观和声音。

2.谈谈看完第三段和第四段的感受。

3.用表格让学生整理第三、四期的时间、地点、潮声的变化,以及潮汐形状的变化,感受潮汐的速度、声音和气势。

潮音在时间和地点上的变化以及潮形的变化

下午一点左右,远处隆隆声如闷雷滚滚。

过了一会儿,一条白线在东方越来越响。

很快,它逐渐拉长变厚,穿过了河流。

走近了,一堵两尺多高的水墙。

那声如山崩,千百匹白马齐头并进。

4.引导学生欣赏第三和第四段中使用的修辞手法。并引导学生看表格,背诵。

第五段学习:

1.大声朗读第五段,问学生还有哪些词用得好。引导学生注意“仍然”、“仍然”、“很久了”、“已经”等词语。欣赏它们的美。

2.呼应第一段,难怪作者写“钱塘江大潮,自古有天下奇观之称。”

学习个人资料描述-潮汐观察者。

1.问学生,作为世界奇观,作者是不是只看到了潮汐?你还看到了什么?引导学生找到描述的句子。

2.问学生为什么需要简介描述,引出简介描述的构成。

3.再次呼应第一段,那么多人看是因为“钱塘江大潮自古被认为是世界奇观。”

(5)课堂总结

1.问学生“如何读山水文章?”从而引导学生总结出“边读边想象画面”的方法。

2.询问学生以后如何写风景,引导他们总结本文的写作特点:第一段开门见山,修辞手法,侧面描写。

(6)课后拓展

结合自己的暑假经历,模仿本文的写作风格,写一篇山水文章。

(7)板书教学

1.观潮

在潮水到来之前-冷静

世界的奇迹——当潮水来临时——汹涌澎湃

潮后——余波未平

第四,教学反思:

1.因为不了解学生的学习情况,很多教学指导安排都无法顺利进行。

学完这篇文章,练习写作是一件费时费力的事情,要合理安排教学时间。

3.第一次和学生磨合,一定要做好课前准备,在课程中运用恰当的方法调动学生的积极性。

四年级语文讲义四I .教材简析

这一课讲的是:作者深夜开车回来,不小心打碎了停在路边的小红车上的镜子;提交人在没人的时候留了一张纸条,上面有他的名字和电话号码;事后,失主打电话感谢作者,感谢他留下了比金钱更重要的东西——诚实和信任;主人的这句话深深地印在了作者的脑海里。通过这件事,作者提醒学生,诚实和信任是无价的。

本文选取生活中平凡的小事,“诚信”贯穿全文。全文语言朴实,人物“诚实守信”的良好品质生动感人。所以“人与人之间有比金钱更重要的东西,而你留给我的诚实和信任,比金钱更重要”是全文的中心,点睛之笔。

本文是在时间和事物发展顺序的结合中叙述的,结构类型属于纵横结合结构。文章的内容如下:

一天深夜(深夜开车→不小心弄坏镜子→留纸条)→三天后(电话感谢→印在脑子里)

这节课的类型属于阅读课文。根据现行的《小语种课程标准(实验稿)》和四年级学生的年龄特点,借助抓住重点、推测前因、想象情境等学习方法学好本课,并进一步理解和运用这些方法,为以后的学生学习阅读课文、提前预习和课后阅读打下基础,排除障碍。

二,教学目标,重点和难点

本课的教学目标确定如下:

1,学习本课这些词构成的生词和新词,理解“看得见”、“看看”、“道歉”等词。

2.理解课文内容,让学生接受“诚信”的传统美德教育。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文,在不同角色中朗读“召唤”部分,培养学生在特定情境中的语感能力。

4.学会如何抓住阅读重点,培养读写能力、创造力和小组合作研究型自主学习能力。

全文教学活动预计在三个课时内完成。第一节课,我检查预习,解决学生学习这节课的三个障碍:生词、对课文内容的大致理解和正确阅读;1-3节的教学是通过小组合作研究型自主学习、读写说结合、TT导读系统等方式完成的,让学生在“第一次”中第一次感受到作者优秀的“诚信”品质,为第二节课打下良好的基础。

本次讲座内容为第二课堂,基本重点和难点为:

1,指导学生学会掌握重点阅读方法,培养学生的读写能力、创造力和小组合作研究型自主学习能力。

2、理解主人的话:人与人之间有比金钱更重要的东西,你留给我的是诚实和信任,这比金钱更重要。

3、情感阅读“召唤”部分。

在我们的现实生活中,有很多传统美德的事迹,尤其是在当前提倡公民道德的大趋势下,更是不胜枚举。为了加深学生对本文中心的理解,要列举事例,以读代说,推测前因,下面续写,想象情境,填空。这既渗透了思想道德教育,又突出了语言文字的训练,使文道结合达到最完美的境界。

三、教学过程(包括教学方法和学习指导)

“读书能破万卷,写字如有神”,这是古人读书写字实践经验的结晶。阅读是语感训练的主要形式。在语文教学中寻找阅读与写作的内在联系,从学生实际出发,把指导学生读写、边读边探边写、边读边写、听、说、读、写有机结合起来,能有效提高语文教学效率,培养学生的读写能力。所以这堂课我用的基本方式是“读写结合”。根据现代教学理念,我把这节课分为四个教学环节:

即:指导→自学→反馈→全面升华。

1,从“召唤”部分的整体阅读入手,让学生整体感知重点,通过朗读、推测、想象等方式引导学生填空。培养学生的读、说、写能力和创新能力。

这节课的主题是“诚实与信任”,这是本次教学活动的重点。在教学中,我坚持“诚实与信任”,引导学生自己去感知和发现课文的关键点(即课文的点睛之笔)。我以“那天作者留下纸条会怎么样?”设置悬念,激发学生的学习兴趣,让学生主动自觉地阅读“召唤”部分。并提出大声朗读的建议(投影仪打字):“请找出这段话最精彩的部分。”让学生在自主阅读的过程中直奔主题—— Section 10。然后,我设计了“如果你是车主,这句话怎么说?”要求学生分组合作研究性自主学习,提出学习建议(投影仪式);

①阅读不同角色的讨论,并填空:

“不,人与人之间有比钱更重要的东西。你留给我的是诚实和信任,这比金钱更重要。我再次感谢你!”_ _ _ _ _ _ _,他放下了电话。

(2)完成后,每组选出一名学生,先充分说明填空原因,然后带着感情大声朗读。

传统的教学方法仅仅局限于让学生找出关键词,但我认为:学生通过阅读→研究→写作→说话→独立评论,可以更准确地把握这一节的基调,然后带着“诚实、信任”的情感去阅读这一节。

然后,我设计了:“如果你是作者,主人放下电话后,你的感受和想法是什么?”让学生根据全文猜测想象中的情境,激发灵感,产生创新的火花。通过小组和全班的讨论交流,让学生充分发表意见,加深对“诚信”和主人所说的理解。

最后,教它钓鱼,分组学习。我引导学生自己提出(机动):

自读→自写→讨论(评判自己和别人的作品:看自己的作品,说自己的理由,听别人的意见,画出好的意见和建议)→自改。

2.放开自主学习,培养小组合作研究性自主学习的能力。

这篇课文语言平实,脉络清晰,贴近生活。在教学活动中,我让学生先自己读3-9节。并提出学习建议:你能找出3-9节中我们能填补的空白吗?让学生通过这个环节学会阅读。

那么,跟着同学们发现的“补缺”,我建议同学们根据学习10节的经验,自学3-9节,让同学们分组自主学习。教师巡回指导,观察和控制各组的自学进度。这样充分调动了学生的学习积极性和主动性,既达到了活跃课堂的目的,又进一步突出了语言文字的训练、学生学习能力的培养和学生对“诚信”更深的切身体会,从而更好地解决了该课程的教学重点和难点。

3、信息反馈,强化素养训练的内化。

在3-9节自学的基础上,我要求每组选出三名学生,以不同的角色朗读自己“召唤”部分的学习成果,其他各组学生和教师进行点评并提出合理化建议,学生再次进行反思和修改,以进一步巩固、加强和培养学生的阅读和写作能力。

4.多样化的课后练习旨在适应多样化的学生学习水平和认知结构,让“诚实、信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”(投影仪投影),让学生有任何问题都可以在课后思考:

经过这件事,你觉得作者有没有可能偶然再遇到小红的主人?如果是的话,你有兴趣写他们的会面吗?

②除了作者留给小红主人的“诚实与信任”,小红主人有没有留给作者什么?如果你这样认为,请写下来。建议:理由要充分。

请从你的学习生活中收集真实的“诚信”事例,并写下选择其中一个的过程。

(4)如果作者砸了小红车的反光镜后不留下字条会怎么样?

⑤生活中也有不诚信的行为。你见过他们吗?你也能写出来?

⑥学习后的感受。

“课后实践超市”不仅是为了减轻学生的学习负担,激发学生的学习兴趣,更重要的是让不同层次的学生得到不同的培养和教育,让“诚信”的美德在他们的情感世界中得到升华。

5.颁发老鹰奖章,鼓励学生,激发他们的学习兴趣。

这节课结束前,全班选出“读书鹰奖章”获得者(包括学生个人和小组),由中队长颁发奖章,进一步激发了学生的阅读和写作兴趣,调动了学生的内在驱动力。

第四,讲解这门课的“教学手段”。

这节课是记叙文,内容贴近生活。四年级小学生还是以形象思维为主。根据这一特点,除了上述教学过程中提到的教学方法外,在学习本课之前,我宣布了学习本课过程中的“争鹰勋章”活动,以鼓励学生,并给予他们中肯的评价。在讲授1-2节时,作者将小红车开车撞坏反光镜的过程制作成仿真图像软件进行教学,更便于学生掌握课文内容;在“电话答谢”的教学中,我们利用电话物理练习创设模拟情境,使教学活动更加贴近现实生活。使用这些直观教具可以调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,进一步加深他们对课文的理解。老师教的有乐趣,学生学的有乐趣,他们有自己想要的,也有自己学到的。

第五,讲解本节课的“学法指导”。

阅读教学的任务不仅是教给学生知识,更重要的是教会学生学习,培养学生的自学能力。“教是为了不教”,因此,语文教学要注重学习方法的指导。在教学方法上,学生要学会自主学习、研究性学习、合作学习和评价学习。在整个教学过程中,学生被置于主体地位,学生的学习活动是教学活动的中心,学生在学习过程中的知行发展趋势是引导他们的向导。教师教得轻松,学生学得主动,学生成为学习活动的主人,进一步掌握阅读方法,生动地获取知识。

六、黑板设计(移动)

诚实和信任

学习体验:自读→自写→讨论(评判自己和别人的作品,阅读自己的作品,说出自己的理由,听取别人的意见,画出好的意见和建议)→自我修正。