小学语文教师专业发展综述
幸运的是，今年暑假我参加了小学语文教师专业发展强化培训。五天的培训让我受益匪浅，给我留下了无尽的回忆。由于本次培训针对性强，所有组均为小学语文教师，培训主题为语文教学中的问题分析和课堂实践。培训的目的是帮助学生深刻理解新课程倡导的核心理念和教学观、学生观，正确把握小学语文学科特点，提高认知能力和纠错能力，提高专业素养，促进专业发展。这样有针对性的训练，真的达到了实用有用的目的。
在培训中，我认识了很多在小语种教育一线的优秀老师，比如王老师、老师；也遇到了教育领域的研究者，比如金晓润先生；我也遇到过运用巧妙教育方法的老师，比如张先生。很有才气，很有名，让我大呼过瘾。每个老师在各方面都有自己独特的教育观点和方法。对于我们这些刚开始工作的新老师来说，是一碗浓郁的心灵鸡汤，给了我们无尽的思考和猜测。
在这五天里，给我印象最深的是王老师的讲座“阳春和下里巴人”。记得今年上半年在杭参加千课万人活动时，听过老师的课。当时最大的感受就是王老师的课就像山间的涓涓细流，我没有感觉到任何人工雕琢的痕迹。不知不觉中，孩子们顺着王老师的思路，一步步进入课文，深入课文，最终融会贯通。
我记得王老师在讲座开始时给我们看了两句话。其中有一句话就像一把小锤子砸在我的心上，特别难受，那就是“原本用来遮风挡雨的空间，与居住无关。”——用来学英语的教室，与孩子无关。“是的，现在很多课堂都在强调老师的引导和多媒体的使用，但最基本的是，作为课堂主体的孩子被忽略了。孩子的认知水平，孩子的阅读能力，孩子的接受程度，不是都被老师忽视了吗？王老师告诉我们，我们所期待的理想教学是“会”的境界，即师生与知识的激情会。这种相遇是一种理性的探索，是学生产生奇妙想法、教师产生教学智慧的过程，也是他们追求视界融合的过程。作为教师，只有把孩子的期望作为教学的出发点，运用简单、有趣、实用的教学策略，才能让孩子学得更轻松、更深入、更有趣。
王老师创造性地提出:小学语文教育有九个关键词:课文的主题与重点、语文的内容与形式、学生的基础与提升、课堂的眼睛与脉搏、感受与兴趣、规范与实效。教师只有充分重视这九个关键词，课堂才能获得最大的收获，而不是在所有繁琐的工作后绞尽脑汁，空无一物。记得在一本期刊上看到，青年教师上课容易遇到这样一个问题:在课件制作和课文阅读上花了太多的时间，却忽略了学生自身的认知水平和兴趣，以至于一堂课看起来精彩生动，学生实际上什么都没学到，就算了。我觉得这样的班级不是我们想要的目标，而王老师的讲座在这方面给了我很大的触动。
讲座中，让我印象最深的是王老师的《语文教学中的拓读理论》！王老师告诉我们，课文教学要扣词读，这个读就是“拓本读”。所谓“蹭读”，自然是“蹭读”、“蹭读”、“蹭读”。“揉捏”，字典的解释是“用手按摩，揉捏”。“揉读”——揉读句子，即用眼、口、心去揉文中的典范语言，在揉语中领悟其精髓，得其韵，悟其迷，得其语感。运用“引、复、补、视”四法，“揉捏”凝聚课文灵魂的词语，“揉捏”体现课文主题的重要句子，“揉捏”涉及课文核心的精彩段落，取课文精华为己用，广泛阅读糟粕，锻炼语感，是语文教学的好方法。“揉读”中需要1，揉点选择正确。2.密切接触。3.发力。4、迂回。5.情感和温度。
讲座最后，王老师给我们举了两个教学实例，分别是《红楼梦》中“冯辣椒初遇林黛玉”的教学片段和《蒙娜丽莎之约》的课堂实录，引导我们老师从人物外貌描写、服饰描写、动作描写、文本中的各种细节等各个方面去体会文本中的人物形象和中心思想。我觉得每个人都会有故事不是必然的。是特定环境下的偶然情况，与外界和内部都有一定的联系。这就要求我们老师在教学过程中不能局限于书本，而是要把课文中的单词和课外知识结合起来，才能达到事半功倍的效果。否则，老师会胡说八道，学生还是一知半解。
在这五天里，我学到了很多。书中说:“语文是独立的课程形态，有特定的目标任务和独特的个性，这是语文的根本。”在教学中，一定要牢牢把握这本书，向优秀教师前辈学习，从注重内容到注重语言，从“教教材”到“用教材教”，学习传统教学中可取之处。“以读代说，以读促悟”要更好地体现教师的引导和指导作用，在“尊重经验，个性化解读，创造自主、合作、探究的学习方式”中，要有明确的理念导航，努力学习，努力探索，把自己变成一个探究型的教师，让我们的教育事业蒸蒸日上。