手绘室内效果图的表现手法【手绘表现手法教学新思维】
关键词:手绘表现手法，环境艺术课程教学
中国图书馆分类号G642文献识别码A文号1674-4810(2011)23-0072-02。
环境艺术设计教学的目的是培养学生丰富的空间创造能力，并通过一定的形式表现出来。设计表现是运用各种媒介、材料、技术和手段，用图形(图像)生动直观地阐述设计方案和设计理念的视觉传达技术。设计表现是整个设计过程中的重要环节，重在培养学生的空间设计思维和表达能力，在环境艺术设计教学中具有举足轻重的地位和意义。
手绘表现技法课程是环境艺术设计专业的一门重要的专业技术方法课程，是一门与专业密切相关的基础课程。它以各种工具、材料和技法展现丰富而个性化的视觉语言，使环境艺术设计具有强大的艺术表现力和感染力。在设计程序中，手绘表现是一种更直白的语言形式来描述环境空间，进行形象设计。它在创意方案的衍生和完善中起着不可替代的作用，是沟通和交流设计思想最便捷的方法和手段。人们可以通过手绘表达来理解设计的本质内容和主要思想。表现手法运用的好坏直接影响到设计创意的准确性、视觉效果的展现以及设计方案是否被采纳。
手绘表现手法的重要性和广泛应用
手绘是创意的灵魂，是设计师独特的创作语言。许多世界著名建筑师和室内外环境设计师经常使用手绘作为表达手段，快速记录瞬间灵感和信息。一个设计师想要表达自己的设计方案，除了与人交流、设计作品之外，还有一种方式就是手绘设计表现，这是一种更直观、更直接的方式，将设计师的意图和想法表现的淋漓尽致。其过程是设计者对工程设计任务的创作理念和审美素养的艺术体现。以快速、生动、简洁、准确的设计手法，将设计师大脑中瞬间产生的一些想法、概念、形式快速记录并表达在图纸上，以相当的视觉形象与业主进行视觉沟通，实现方案设计的顺利进行。
手绘是设计师和其他人之间最好的交流工具之一。设计师在绘图的过程中可以更好的沟通，这是设计师表达自己的设计思想、目标和理念的一种方式，让对方接受自己的设计理念，也是设计师之间很好的沟通工具。如果两个设计师不在同一个地方，我们可以通过网络发送手绘的概念方案和效果图来了解项目的设计意图，从而进一步设计出最佳的设计方案。
另外，手绘和绘图技巧是设计师和施工人员最好的沟通工具。在实际施工过程中，一旦施工人员没有按照效果图进行正常施工，或者对电脑效果图描述的个别方案不理解，设计师就要去现场，直接在白纸上画出一些结构、尺寸、图案、节点等手绘图纸，快速表达和解决施工现场提出的问题。
一个设计方案，是从开始策划到出图完成，集艺术与技术、材料与技术、工程与进度于一体的伟大工程。在实际教学中，手绘表现手法能够满足人们的审美要求，使之艺术化表达，给人以美的享受。环境艺术专业的学生通过本课程的学习，可以强化绘画技能，提高艺术修养，改变思维方式。环境艺术设计的表现深深影响着学生的实习、就业乃至未来的职业发展。
二、手绘表现技法的教学现状分析
我国环境艺术专业开设的课程一般分为基础课、专业基础课和专业课三大类。其中，基础课和专业基础课是学习专业课的前提。设计表现课程作为环境艺术课程中的一门基础课程，应该属于专业技术的范畴，掌握这种技术是学好环境艺术专业的前提。
随着计算机技术的发展和普及，计算机设计已经成为设计表达的主要手段，但对于手绘效果的表现却没有给予足够的重视，甚至有些学生不会使用手绘技法，以至于专业课设计初稿中手绘草图的使用并不理想。缺少设计草图意味着设计过程不完善，设计意图、设计理念、设计思想无法直观表达。特别是一些绘图软件，里面包含了大量设计好的模块，学生在设计图纸的时候可以不加思考的使用。久而久之，学生被动学习习惯形成，动手能力降低，设计语言和创新思维极度匮乏，成为没有设计思路的机器操作者，画出来的效果图千篇一律，毫无新意。其次，多年应试教育的思想和方法对学生的思维方式有着根深蒂固的影响，导致学生缺乏创新意识，思维模式程式化、固定化、套路化，缺乏大胆突破和丰富的想象力和创造力，从而过于依赖临摹和复制。
如果仔细审视我们的教学方法，会发现手绘的教学方法过于传统，受制于一些惯性的教学模式，沿用以前的教学方法。虽然我们借用了多媒体课件给学生看样本资料，但实质性的改变并不多。综合性、整体性和更新性是环境艺术设计学科的三大特征，也是具体课程的教学标准和要求。然而，现有的教学模式和专业课程的现状难以满足这些要求。环境艺术设计课程总体上具有文、理、艺交叉的特点，但在课程设置上缺乏课程内容的全面性和课程结构的系统性。总的来说，关键是要解决手绘表现技法课程中学生的学习观和教师的教学观，以及课程设置的科学性和合理性。
浅谈手绘表现技法的创新教学
手绘表现技法是一门综合性的基础设计课程，其课程内容包括许多其他相关课程。它是环境艺术设计的设计思维和创意付诸实践的直观表现。在环境艺术设计专业的课程安排中，为了达到课程之间的衔接与融合，可以根据各种实际的设计课题和任务中涉及的相关科目来安排和设置课程。这样既能合理划分课程之间的位置关系，又能使学校教育真正与实际相结合，使每门课程的内容真正落到实处。
合理的课程内容设计非常重要，是决定教学质量的重要因素。在手绘设计表现方面，主要分为两个阶段:第一阶段以临摹为主，让学生临摹一些优秀的手绘设计表现作品，让学生在临摹过程中了解表现材料的特点，掌握各种工具的应用技巧。有一定基础后，让学生临摹真实场景的照片，让学生通过思考和实践，了解如何将实际场景转化为艺术设计表现画面；第二阶段以命题创作为主，主要是让学生逐渐摆脱临摹的束缚，从简单临摹向设计转变。鼓励学生在绘画过程中多思考，把设计表现不仅仅作为一种表现工具，而是作为一件艺术作品来表达自己的设计创意。学生可以灵活运用各种绘画技巧，充分发挥个人潜力。
此外，还可以选择一些设计和表现中问题的效果图，让学生运用所学知识解决问题，进行修改和完善，锻炼和巩固学生对已有知识的掌握，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，加强学生的创造力和表现力。鼓励和倡导学生走出课堂去寻找和发现存在于我们生活周围的优秀环境艺术设计，并养成随身携带相机和速写本的习惯，随时记录设计资料和自己的设计灵感，积极参与社会实践，深入解读技法课程在实际设计工作中的作用和意义，真正做到学以致用，化被动为主动。如果能及时带学生出去写生，通过变换场景和物体，让学生主动、新鲜感地理解和完成作业，让作业保质保量，让作业不再枯燥。在教学过程中，要最大限度地激发学生的学习兴趣和创新意识，让他们认识到手绘设计表现的重要性。
对于从事设计专业教学的教师来说，要在不断巩固已有知识的基础上，不断学习和吸收新的知识和技能，并综合运用到教学中去。在演奏技法的课程中，要做到理论与实践并重，让实践合理，有思路有内容，让理论不空洞，能落实。其间要注意演奏技能课程与其他相关课程之间的知识衔接，在综合整合相关知识内容的同时也要注重技能，形成环环相扣的综合、全面、循环的教学形式和方法，让学生清晰地认识课程之间的关系，积极调动兴趣，形成知识内容和结构的整合。
四个结束语
环境艺术设计专业人才的要求是综合性、实践性和创新性。创造力是学生的基本素质。从手绘基础课开始，培养自主创新能力，学会思考和分析方案。另外，要把学到的东西运用到实践中去，在实践中学习。尤其是在当今科技信息的全盛时期，手绘的表达方式使设计更加个性化、友好化、艺术化，应该受到重视并不断探索创新。体现在对手绘表现技法教学内容和教学方法的不断反思和创新，培养学生的积极性和创造性，使他们成为真正的设计师，真正适应和驾驭现代社会的需求。作为一线教师，要及时发现教学中的不足，不断优化和完善课程的教学内容，真正提高手绘表现技法课程的教学效果。
参考
李咏旭，梁展翔。设计表现手法[M]。上海:上海人民美术出版社，2004
[2]张其曼和郑舒？。室内设计数据集[m]。北京:中国建筑工业出版社，1991
[3]崔大笑。设计手绘表情[M]。北京:中国水利水电出版社，2005
[4]陈信生。建筑的快速表达技术[M]。北京:清华大学出版社，2007
[5]王捷。手绘的表现手法[M]。上海:上海科学技术文献出版社，2004。
[6]傅宗荣。室内设计表现技法[M]。北京:中国建筑工业出版社，2004
[责任编辑:王一夫]