如何制定幼师热心服务群众的措施
二、多维结合，力求相互融合，使特色发展更加和谐健康。亮点突出，特色鲜明，是和谐健康校园的标志。相对而言，我们丹师大附小优质教育资源丰富。其标志是:各层次特征明显。如何多维度整合这些特征，如何让这些特征在相互发展的过程中更加和谐健康，是我们2005年的一个工作重点。我们的基本想法是:
附属小学本部继续加强校园文化和精神文化建设。打造学生素质、管理素质、学科特色、教师文化，积极塑造优质教育形象。普通实验小学，结合办学体制改革，坚决尝试教育管理和教学管理改革。西门分校将成为“丹阳武文学校”，进一步发展西门分校现有的武术教育特色，开发西门分校现有的革命传统教育资源。丹师大附小的发展定位是“亲子园”，加强了家庭纽带在幼儿教育中的渗透。城北分校的学生小篮球也将是我校的一大亮点。分校的特色建设将使我们的学校始终充满活力，满足人民群众日益增长的优质教育服务需求。
以礼立人是我校德育的重点。我们将以此为抓手，将相关德育内容落实到学生的日常言行中，落实到学生的学习和课间行为中，很好地解决了传统德育活动空洞无物、无载体可实施的问题。
为了使特色发展真正和谐健康，2005年，我们还将努力改革传统的学生评价方式，着眼于学生素质的全面提高，实现评价内容的多样化，德育与智育相结合，单项与综合相结合，定性与定量相结合，理论与实践相结合，自我评价与其他评价相结合。实现评价过程的活动化和评价功能的高效化，让每一次评价都成为学生的成功体验，成为个性发展的展示，成为潜能发展的展示。
第三，多渠道整合，力求优势互补，让教师发展更加和谐向上。一个学校的和谐，关键在于教师人际关系的和谐，利益调节的和谐。坚持以制度规范、人文关怀的“以人为本”的管理理念，坚持“理性思考、刚性管理、柔性服务、和谐激励”的方略。在热爱教师、对教师负责的基础上，加强规章制度的建设和执行，时刻提醒教职工真诚对待人际关系，做好本职工作，踏踏实实做人，脚踏实地做事。
加强“互谅互让、真诚相待、务实工作、创新进取”的校风建设，制定违反师德规范的处罚规定，对师德考核不合格者进行批评教育，在职称评定、聘任、晋升等方面实行师德“一票否决制”。进一步规范教师日常教育教学行为，加强行政领导日常三日巡查，及时树立榜样，发现榜样，扶危济困，弘扬善行义举，使三评常态化、经常化，让学生和家长评价我们的教师，让社会监督我们的教师。
道德教育应该从细微处开始
育才实验小学郑
学校的德育不应该是空洞的，而应该外化为看得见摸得着的言行。细节见精神。小地方最随意，却是最好的起点。
1，以小见大，规范师生言行。要从学生身边的衣食住行等小事做起，严格规范师生的言行，形成良好的习惯。用餐时要求学生整体进入大厅，要求学生将饭菜全部吃完，桌面擦拭干净，不留一粒米，真正做到“安静文明”。学校食堂的墙上有四个醒目的字:“学会吃饭”。为了教育师生爱护草坪，安全出行，还有“学会走路”的教育。“校园无纸”活动是培养师生良好卫生习惯的有效措施之一。无论学生、老师还是校长，只要看到纸，都要弯腰捡起来。虽然一切都是琐碎的，但只有规范了外在的言行，才会有内在思维的自由，抓住了琐碎的事情，才会养成“大”的德性。
2.细节实事求是，构建考核体系。常规管理只能在考核中得到提升、改进和实现。学校建立了一个从上到下，从整体到个人的网络评价体系。结合《小学日常行为规范》和学校特点，制定学生自评互评细则，每周进行自评互评，让学生在四人小组中互相比较成绩和进步，互相教育，督促良好行为习惯的养成；班级定期分组评课；年级以班为单位开展日常行为规范测评，每月评选“文明班队”；学校还以年级为单位，学期评选“优秀年级组”进行表彰。这样可以用集体的力量教育个人，规范个人行为，同时在评比中挖掘典型，鼓励先进，在竞赛中优化行为，形成习惯。
3.把道理留在微观，形成教育机制。学生的道德教育离不开良好的忠告和引导。学校开设了“每天一分钟演讲”和“每天一分钟评论”栏目。全校师生干部以校园内和学生中潜移默化的良好言行和小问题行为倾向，轮流引导和激励。学生弯腰捡起一张纸屑，然后进行养成良好卫生习惯的教育；学生跌倒了爬起来，就会勇敢自信；如果同学之间有争吵，会在团结友爱中教育；学生偷换“文明班队评比”一栏分数，进行诚信教育...这既形成了人人都是德育工作者的良性教育机制，又促进了师生无时无刻、无处不在、无所不在地修身养性，力求在细节中实现德育的真谛。
如何让孩子克服胆怯
实验小学幼儿园学丽霞物管
谈到孩子的胆怯，很多家长往往是既担心又无奈:担心孩子不敢大声说话，担心孩子以后如何闯世界，担心孩子以后可能无法保护自己，面临激烈的竞争。虽然家长的担心完全可以理解，但这些对胆怯的认知是有偏颇的。孩子声音低不一定代表胆怯和自卑，声音高不一定代表勇敢和自信。孩子对周围环境的了解相当有限，难免会有一段时间的躲避和退缩。
如果一个孩子真的经常在很多事情上表现出害怕和退缩，不愿意主动尝试，不会表达自己的想法和意见，那么这个孩子真的有一定程度的胆怯。即便如此，我们也不必手足无措，更不用大声责备和嘲笑孩子，因为孩子已经很迷茫了。
胆小的孩子在家或幼儿园容易被外界忽视或歧视，越自卑越害怕抬起头大声说话，造成恶性循环。我们可以耐心地告诉孩子:“没关系，有我们的帮助你会好的。”孩子会从父母的话语中感受到爱和信任，这对孩子消除自卑很重要。耐心倾听孩子的感受，了解孩子对各种问题的看法，做到有的放矢，避免说出伤害孩子自尊心的话。
要消除孩子的胆怯，需要多鼓励。刚开始，只要孩子有所进步，哪怕声音没有家长期望的那么大，也要给予热情真诚的鼓励。在我们的反复鼓励中，孩子感到被认可，被接受，大声说话的信心增强。
引导孩子通过各种方式接触同龄人。请进来也请出去，比如邀请邻居或者同学熟悉的孩子到家里玩，或者带着孩子走进大自然，积极营造轻松愉悦的氛围。在这种氛围中，孩子的个性可以得到充分的展示，也有利于他大声说话，笑，跳。另外，孩子也可以给亲戚朋友打电话；询问超市里的物品放在哪里；旅游时，自驾问路等。
培养孩子的责任感，有利于克服胆小的行为。我们不必事事都领先于孩子，也不必事事都照顾孩子。我们可以清楚地告诉孩子他们的责任范围。我们不妨表现得无助软弱，非常需要孩子的关爱，逐渐让孩子承担起一定的责任，把责任的接力棒传递给孩子。一个有责任心的人是可以自觉克服胆怯行为的。有些女孩胆小，但一旦成为母亲，不得不肩负起保护和照顾孩子的责任，她们的胆怯就一扫而光了。这不就说明责任可以战胜胆怯吗？
(1)轻视对题目的考查，把题目当成文学题目。近年来的中考强调降低审题难度，不设置障碍，使得部分学生审题意识淡薄，既不注重材料的内涵，也不注重题目的要求，甚至认为题目作文不应该考查。事实上，演绎是任何一种作文形式的基本要求。审题是写好题目作文的第一步，也是最重要的一环。"一着不慎，满盘皆输。"题目作文再开放，也不能散漫。审题难度的降低并不意味着不需要审题。对于提供的材料和题目，学生要认真分析背景材料、作文要求和限制条件，从题目中确定文章的写作内容。精心设计一个话题，既准确又吸引眼球。
(二)思想肤浅，不善于挖掘。题目作文中给出的题目不是题目，也不是主题，只是思维逻辑的一个起点，或者只是射线的一个终点。围绕这个端点，可以发出无数条射线。同一题目下，切入的角度不同，每篇文章的中心也不同。题目作文“自定”是考察考生对问题的理解，提炼材料中包含的观点，确立中心。材料构成虽然可以从多个角度构思，但其构思有一个非常明确的方向，只能是材料核心内涵的拓展和延伸。一般情况下，它的主题只能是有限的。提炼主题时，其思维是从事物到理性的升华。
(3)风格不明，思路凌乱。“文体不限”，在形式上给了考生更大的写作空间。如果这个题目从某个角度激活了你的思维，你可以选择自己最擅长的文体(记叙文、议论文、说明文、小说、散文、剧本、童话、寓言等。)并用自己充满个性的语言真实、真实地表达自己对生活的观察和感受。
进一步放宽命题的文体要求，对学生显然是有利的，因为大的“自由空间”确实可以让学生发挥出自己的最佳写作水平。但有的同学，面对“不限文体”，要么苦于“不限”二字，难以确定写作的“切入点”，无所适从；要么信马由缰，遵从意志；或者在写作中不时东张西望，结果写成“四不像”。我们要明白，一个“不限文体”的题目的“自由”是指任何文体都有可能写出优秀的文章，而这个“自由”对于擅长写某种文体的你来说，是最好的时机。“不限风格”不代表“没有风格”，你要先确定自己要写哪种风格。比如有的人擅长推理，就要选择议论文；有的人擅长叙事，就要选择叙事体来写；有的人想象力丰富，想法往往出奇的新，可以考虑写故事；有些人语言能力很好，善于表达自己的感情，不妨选择散文来写...
引导学生正确、流畅、有感情地阅读课文，是阅读教学中最经常、最重要的训练。经常听和读文章可以帮助学生吸收人类语言的精华，积累好的单词、句子和精彩的片段，开阔视野，发展思维，准确表达自己的真实感受。在阅读训练中，要充分利用录音阅读或电脑光盘阅读教材。因为阅读教材是由中国阅读专家精心制作的语言作品，它准确地再现了文本的语言、节奏和风格以及文章所包含的情感色彩，能够帮助学生把握阅读声音的层次、停顿和速度，调节和控制语调。录音和电脑光盘教材还具有稀缺性、可重复使用和操作方便的特点，因此利用现代教育信息技术进行阅读训练取得了良好的效果。
笔者在指导学生阅读课文《宋庆龄故居张书》时有一个三步教学程序:第一步，学生边看课文边听阅读磁带(如果用光盘，屏幕上的图文可以激发学生的阅读兴趣)；第二步，轻声朗读，准确读出发音，把握节奏，使句子通顺；第三步，带着感情读，读声调；第四步，不读课文，与录音或光盘同步朗读；第五步，摆脱录音，独立朗读，检查结果，发现问题时根据需要重复以上步骤，扬长避短，提高效率。
实践证明，充分利用信息技术开展阅读训练，不仅可以激发学生说话的兴趣，发展观察思维，培养学生良好的语言素养和优秀的表达能力，而且有助于开拓学生五学(学做人、学知识、学体质、学审美、学科技)的知识领域，促进学生素质的全面提高。
久而久之，二十年前的古诗词，口头禅能背出来的不多了。但是，苏轼的《明月几时有》，李渔的《春花秋月几时有》，李商隐的《无题时光早在我遇见她之前，却更长在我们分别之后》...这些名著至今记忆犹新，读起来是那么的激动人心。当然，原因是它们被词曲作者谱成曲子并广为传唱。
古人爱背诗词，尤其是宋代，歌词在女歌手中广泛传唱，像刘三边这样的歌词尤其受到女歌手的追捧。只是古人没有录音设备，所以今天的人无法理解古人是怎么唱的，我们现在研究的古诗词的格律也不一定和古人一样。
素质教育要求小学生能够背诵一定数量的古诗。理解与不理解，久而久之，总会被遗忘。但是同学们能第一次唱周杰伦这样的流行歌曲，难忘。我突然想到，中国的文学宝库里有那么多脍炙人口的古诗词，为什么不请同学们把那优美的旋律唱在著名的家谱上呢？一可以学习了解和消化中国的文化瑰宝，二可以提高自己的文化底蕴和素养，三还可以培养自己的高雅气质，可谓一举两得。
愿我们在生活中听到更多的古诗词曲。
学生什么？一般来说，人们认为教育是为了让学生获取知识并加以运用；教育是在考场上挥洒自如，取得优异的成绩；教育就是牢牢掌握老师说的话...小学阶段，学生以优异的成绩进入初中是很好的教育；在初中，高升学率的中考学生是好的教育；在高中阶段，高考生达到本科水平就是很好的教育。学生成了学校的底牌，要出奇制胜。虽然，社会上的“高分低能”现象也引起了广泛关注...教育都是看学生成绩吗？学生的高分是给的吗？
什么是教育？一位哲人曾说:“忘记你所学的一切，剩下的就是教育。”还剩下什么？我能想到的无非就是我们的气质、性格、生活方式、行为习惯中积累的那些东西:主动还是被动？独立还是依赖？开心还是郁闷？开朗还是内向？开拓、创新还是墨守成规？心胸宽广还是麻木不仁？积极乐观还是消极悲观？精神充实还是内心空虚？……
教育，给学生什么？是行为习惯、学习热情、过程方法和自主发展…