教学质量——学校的生命线

？教学质量——学校的生命线

2065438+2008年5月25日陈安溪中学

学校有两条非常重要的线，一条是关于财务工作的所谓“神经线”，一条是关于教学质量的所谓“生命线”。哪个重要，“神经线”不能碰，“生命线”不能丢。如果一个学校的教学质量不好，家长社会是不会认可的。不被家长社会认可的学校如何成为优秀的学校？主管部门不允许，无论哪个校长都会把教学质量作为学校工作的重要组成部分，或者说是一切工作的中心，他总会不懈努力，不断提高教学质量也是每个学校的追求。

今天下午，上海大学基础教育集团教学质量评估研讨会在上大附中一楼阶梯教室举行。分管教学的校长、教研负责人以及正在集团学校工作的泉州教育试点高中、小学教师参加了研讨会。施主任为大家介绍了“上海大学基础教育集团教学质量评估指标体系”。施主任从标准的背景、主要原则、主要章节、评价重点以及需要说明的几个问题等方面做了详细介绍。我在想，集团为什么要制定教学质量的评价指标体系？这么高标准的评价指标真的能执行吗？从中我们能得到什么导向？

应该说，上海大学基础教育集团附属学校还是有优势的。上海大学附属高中也是上海市示范性高中，宝山实验中学也是知名初中。教学质量在全区也处于前列。那么，集团为什么要制定教学质量评价指标体系呢？我觉得，一个是新高考背景下，教育的竞争更加激烈。谁不抓住发展机遇，谁就可能很快落后，甚至被淘汰。一种是集团不满足于现有的成绩，水往低处流，人往高处走，自己带头不服输。这种去基础教育组不断自我超越的精神正在助推。一个是石主任提到的国家“十二五”教育发展规划未完成的主要任务，也是当前国家基础教育改革的主要举措。再一个是目前学校存在的主要问题:认知层面——教师对教学只有班级层面的技术理解，缺乏课程层面的本质理解；设计层面——教学设计始终停留在孤立的班级设计，无法从目标、学习、作业、测试完整学习过程的角度系统设计教学；操作层面——课堂教学、作业、测试、评价相互分离。从这个角度来说，制定这个评价指标体系是非常必要的。

这么高标准的评价指标真的能执行吗？正如石主任所说，目前没有一所学校能够实施。是评价体系设置过高，还是不符合现在的学校实际？石主任说，这个评价指标是下一阶段发展的引导性指标，经过几年的发展就达标了。"工欲善其事，必先利其器."什么叫未雨绸缪，什么叫高瞻远瞩，什么叫兵马未动粮草先行？虽然是指导性的评价指标，但必须逐年提升。首先学校根据指标提出当年需要改进和解决的方案，提出具体目标，然后小组进行评估。评估采用三位一体的方法，即综合城市质量监测提供的数据、区教研室对学校的反馈、小组对学校平时教学管理和课堂教学的观察给出最终结果。可见集团制定这个评价指标势在必行，但只是稳步推进。只是目前集团对旗下学校教学质量的跟踪非常到位，可操作性和方向性非常明确。从这两周的观察可以看出，上海大学附中对教学过程的监督，或者说教学过程中老师自启蒙自省以来的自觉，是相当可怕的。每一节课都是那么认真的准备，能够紧扣上海高考的要求——思维导向型考试。

从中我们能得到什么导向？为什么上海的教育改革发展始终走在全国前列，引领教育改革，成功的原因是什么？拂去时间的尘埃，串联起记忆的篇章。我们有没有注意到，上海不仅有全新的发展教育理念，还有很多充满改革智慧的发展思路和举措。上海的教育改革一直有超前意识和机遇意识，不断将教育改革推向新的高度？

正如上海市教委副主任韦嘉所说:“义务教育阶段是打基础的阶段。基础越厚，未来空间越大。高中要做特色建设，未来要从分层教育向分类教育转变。”上海市教委主任苏明说:“上海无论什么层次、什么类型的教育，都要在国际上有发言权，国际评价要一流，完全符合现代化的要求。这是下一步改革发展非常困难的地方，也是我们的追求。”

所以，我想说的是，教学质量真的是一个学校的生命线。提高教学质量，要讲究科学方法，树立真正以育人为核心的价值取向观，从学校课程顶层设计入手，真正立足课堂，真正向课堂要效益，向课堂要质量，从课堂想问题，从课堂创新。我们不能只靠时间来提高教学，而是要牺牲学生的休息和玩耍时间。那就得不偿失了，也是急功近利。不是“育人”，而是扼杀孩子的灵性。有必要通过培养学生的良好习惯和素养来提高教学绩效。结合教学质量评价指标，从教学管理、课堂教学、教学效果三个一级指标进行全面客观的评价。