何其申教授为什么强调持久阅读？

强调持久阅读是由于英语教育的连续性和阶段性。中国正式的英语教学始于1862新学校史静文同堂的成立。从65438到0903，中国的大学和中学普遍开设了英语课。20世纪50年代，北京的中学开始开设英语课。上世纪90年代，中国大城市的小学都开设了英语课。进入新世纪后，许多城市的幼儿园都挂上了双语教学的牌子，更多的家长为在外上幼儿园的孩子报了英语班。

如果我们回忆一下自己学习母语的经历，就不难发现，语言学习其实是一生的使命。学习母语是从牙牙学语开始的，先说，再认字，再看书报文章。我们都知道，学习汉语不能只靠学校的几堂汉语课，也不能只看汉语老师指定的书，而是要靠大量坚持不懈的课外阅读，抓住一切机会在生活和工作中使用汉语。在中国，几乎每个人都会说会读，但是要有较高的中文水平就没那么容易了。学习母语如此，学习外语也是如此。掌握英语，拥有良好的英语水平，是一生的使命。诚然，学习英语比学习母语需要更多的努力。不能只在课堂上背诵豆腐大小的短文，要依靠大量的课外阅读，利用一切机会使用这门外语。这种阅读一定要坚持，一段时间后就能看到明显的效果。这就是英语教育的延续性。

像其他学科一样，学习英语有明确的阶段。不同的是，语言学习的阶段与学习者的年龄密切相关。从儿童到青少年，再到青年和成人，每个年龄段都有不同的目标和任务。这里对英语教学阶段的强调，是为了重申英语教学本身的规律，使我们各个年龄段的英语教学都符合那个特定年龄段孩子的认知能力、思维方式、母语词汇和兴趣点。