对“快乐当老师”的思考
看完《快乐当老师》，感觉1。我当老师多年，兢兢业业，贪得无厌。很多人说:“当老师好舒服！有两个假期。”那时候我会毫不犹豫的反驳:“你知道我们平时除了节假日都有多努力。”我从来没有把“幸福”和“老师”联系在一起。然而，在愉快地读完景的《当老师》一书后，我开始反思:为什么我从来没有感受过当老师的快乐？综上所述，主要原因是我们的观念没有更新。
我们总是害怕学生听不懂，做不好，上课走神，不认真听讲，答非所问，与参考答案相差太大，以至于我们花费大量时间备课。从上课的思维方式，到如何引导学生用我们的方式回答问题，甚至思考这个问题，学生可能都有答案，而我们却忽略了自己没有预料到的答案。这样备课就教条了，没有乐趣了。怎样才能幸福？学生呢？我已经迷失了自己，没有自己的看法和想法。长此以往，课堂死气沉沉，学生只知道迎合老师，照本宣科，对学习失去兴趣！师生关系冷漠，怎么可能快乐？
继郭教授之后，景先生深化了我们对课堂改革——生本教育的认识。我们应该转变观念，转变教师的角色，从“传授”转变为“引导”和“辅助”。教学工作必须由学生自己的思维和活动来完成。老师帮助的意义只是启发和引导，老师的作用是像点燃火炬一样灌一壶水而不是过去的想法。一切教学活动都成为学生自主学习的辅助力量，从而提高学生的学习能力、表达能力、组织能力、团队合作等能力。我相信，通过师生的共同努力，学生解放了，教师也能解放，教学也能互相学习，共同成长。感受学生生活的精彩和课堂的活力。只有这样，我们才能成为快乐的老师！
对“快乐地当老师”的思考2《快乐地当老师——我的生本教育实践之路》讲的是如何在生本课堂中调动学生的积极性。如何在小学语文教学中调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位，培养学生的思维能力，是每个小学语文教师都在思考、探索和研究的问题。我认为小学语文教学要做好以下几点。
第一，要善于激发学生的学习兴趣。为了使学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，我们必须时刻激发学生的兴趣。因为小学生年龄小，注意力和控制力差，激发兴趣更重要。教师要充分利用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言和灵活多样的教学方法和组织形式，使疲惫的学生振作起来，进入主动求知的状态。
二是引导和启发学生带着问题去阅读和学习。因为学生的知识有限，很难真正理解一篇课文。理解课文的内涵尤其困难。因此，教师要巧妙设计问题，由浅入深地逐步探索课文，鼓励学生善于动脑筋，用自己的智慧想办法、解决问题。
第三，要注意课堂上的评价技巧。无论哪个学生提问或回答问题，总希望得到老师的表扬和肯定。因此，要调动学生学习的积极性和主动性，教师还应重视课堂评价，用发展的眼光看待学生，善于开发学生自身的闪光点，评价以鼓励为主。比如当学生的回答离标准很远，完全错误或者毫无价值的时候，可以从他的声音、他的讲话、他的站姿等等其他方面进行鼓励。对于基础差的学生，往往处于不参与或被动参与学习的状态。他们可以提问和回答问题，这本身就是一种进步，应该鼓励他们积极参与评价。对学生的评价要因人而异。如果有的同学没有耐心，容易冲动，经常不经过深思熟虑就提出问题。这时候的评价重点是帮助他们养成良好的思维方式和习惯。另外，根据心理学家的分析，孩子长时间的满足会让孩子失去上进和探索的欲望。所以对于基础好的学生，评价要提高要求，重在鼓励创新。
第四，要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人的思维具有应用习惯的刻板化倾向。这种倾向越强，思维方式就越单调，思维就越狭隘，越不灵活，越不能进行创造性思维。在教学中，当学生的思想一时受阻，跳不出公式的影响时，教师应抓住时机，巧妙引导，激辩兴波，使他们从迷茫中豁然开朗，越想越勤，越想越细，乐趣无穷。
看完《快乐当老师》，我拿到这本书，翻了翻。学生们在教室里的精彩展示吸引了我。我迫不及待地看完了第一章，心里完全被“生本教育”占据了。
且看——“让学生上课讲课，让学生看作业。无论是随机测试还是统考，学生的成绩都是全镇第一。”“因为可以调动学生，所以效果好。”“努力把繁重的课堂教学变成轻松诙谐的主持人，让学生在课堂活动中从被动的听众变成主角，把课堂变成剧场、小品、相声的舞台。”“语文课重在自学启蒙以来的东西，应该允许学生以各种方式进入大阅读。”“我真的不累。我每天都是学生，每天都开心，享受生活。休假会很累。" ……
说实话，看了景老师的话，我的思绪又回到了几年前。当时我们学校也吹了一两年的“把课堂完全还给学生”课改，轰轰烈烈，小黑板，全组参展，组坐，组评等等强行进课堂。后来因为各种原因，没有继续下去。后来我们的课堂“百花齐放”，“随心所欲”。现在有些课，老师讲解的像一片郁郁葱葱的森林，生怕漏掉什么。我是一个很笨的人，在不同的教育观下经常有点无所适从，晕头转向。另外，总觉得任务多，课程紧，把课堂当成学生充分展示的舞台。一开始他们做不好，浪费了很多时间，我也没有耐心等待他们节目的成长。所以，还没成熟就失去了当初的大胆放手。现在的课堂不是主持人，完全是主导加示范，有时候“指导”有点累。当学生上课不乖的时候，我经常会用强硬的手段迫使他们回到正常的课堂，比如提问，罚站。学生参与课堂的积极性不是自发释放的。我常常觉得自己手里有根绳子，紧紧地拉着学生，一放开他们就不往前走了。我多么希望在预习课上，学生能自主学习，在示范课上，老师能放松下来，只是适时地给予指导。
目前班里没有尖子生。我在期末考试后总结这学期的措施时，有一条就是让成绩比较好的同学当小学老师，训练思维，培养口才。这学期虽然有关注，但是还没有完全放下，还没有释怀！
期待景老师以学生为本的课堂，期待他们在课堂上的任意展示，期待学生上上下下的自由，期待他们的主动。但我知道，课堂上精彩的呈现，得益于一套完整有效的教育措施，比如预习措施、小组评价措施。而这些都是有根源的。景老师生本教育的根本是“六心”——爱、创造、平等、细心、耐心、关爱。这是教育的灵魂！
相信学生，相信岁月，相信种子的力量，在自己的灵魂里种下“生本教育”的种子，在学生的心里种下“生本课堂”的种子。我相信岁月可以见证神奇！不要犹豫，大胆走在“生本课堂”的道路上，你收获的将是丰富多彩的课堂和学生语文素养的提升。
看完《快乐地当老师》，读了景志强先生的《快乐地当老师》这本书，感触很深。其中，最大的感触和震动是景志强老师对书第3页备课的理解。“备课不是老师知道该说什么，而是学生在学习中需要帮助。”
事实上，这个讨论揭示了当今教育的一个主要弊端。我们的教育工作者大多只是从教师和教材的角度来把握备课的难点和困难，注重如何在课堂上透彻、清晰地讲解知识点，在备课所需的教材中完成学生应该达到的教学目标。它忽略了教学的主体——学生，忽略了学生在学习课本知识点时需要老师的帮助或协助。
尤其是现在，随着社会的发展，电脑的普及，老师的备课已经从用笔写字发展到对着电脑打字。而更普遍的现象是，教师已经使用了电子备课或备课资源共享，从而使备课越来越现代化，越来越简单，越来越雷同。
我很欣赏景志强先生最珍贵的《备课宝典》。景志强老师是“先备课——上课——再备课——上课”。教师不仅要知道课堂上要讲什么，更需要学生在学习上的帮助，特别是在备课上要体现学生的需求。生本教育的宗旨——“至诚，知人善任，高度尊重学生，全面依靠学生”。景志强老师的备课理念——“备课不是老师知道说什么，而是帮助学生需要学什么”，这是生本教育理念的体现。
看完《快乐当老师》，阳光透过窗户柔和地照在她的脸上，浅浅地笑，慢慢地写，轻轻地说，所有的问题都悄悄地解决了。“太神奇了！我想成为这样的人。”小学三年级的时候，我就有了当老师的愿望。当时觉得老师就是“戴着光环，充满智慧，什么都能解决的神”。虽然幼稚，但这个信念支撑了我的三尺讲台。
近几年的教师生涯:被学生哭过；被父母感恩；受到领导表扬；同事帮忙；酸甜苦辣，各种口味。静下心来想想:我庆幸自己不仅有一份好工作，还有一份自己愿意做好的事业。但说到“幸福”，我总觉得很远很远，老师。起初指年老有经验的学者，如《史记》:“齐襄王时，荀卿为最师。”“你要有多大的成就才有资格享受这个职业带来的快乐？”我一直这么认为。
喜剧演员魏凡说:我饿了。当我看到你手里拿着一个肉包子时，你比我还高兴。我冷，看到你穿着厚厚的棉袄，你比我还开心；我想上厕所，就一个坑，你蹲在那里，你比我还开心。
老师的幸福？我一直觉得这是个恶心又感性的话题。快乐是个人的感受，为什么要拿出来？我这样想着，却不自觉地开始审视自己:我生活在学生中间，我教育他们，他们感染我。这种快乐的体验和感受来自于学生的成长和信任。在我的引导下，后进生进步了，犯错误的同学改正了自己。他们愿意告诉我他们心中最秘密的事情，给我他们认为自己做的最漂亮的花。在这一切中，我真实而深刻地体验和感受到了另一个生命带给我的快乐。
我还记得那天早上，公共汽车像往常一样气喘吁吁地站着，载了几个人，关着沉重的车门出发了。“司机，等等，有人还没上车！””突然，一个清脆的男声刺破了凌晨的懒惰。我睁开眼睛，看到是他，那个调皮的小家伙，现在已经长大了很多。只见他一边冲下车去扶一位老人上车，一边给司机打电话。他还叫了个地方让他坐下，最后站在了角落里。见到我还不忘打个招呼，“早上好，陶老师！“所有谢过他的老爷爷都转头冲我笑，我有点不好意思。
中国有句谚语:“如果你想快乐一辈子，那就做个园丁吧。”因为园丁不仅能传授知识，还能与生活一起成长；在和生命一起成长的过程中，每天都有新的喜悦收获。
我不知道老师的快乐是什么，也不认为老师有什么快乐，但是当我看到学生争先恐后的举手回答问题的时候；当我听到别人称赞我班的孩子时，我感到了难以形容的幸福和兴奋！也许这就是幸福吧！看到自己的学生快乐成长，聪明做事，身体健康，我想这就是老师的幸福。
看完《快乐当老师》，我被一个问题困扰了两年。“你当老师开心吗？”你开心吗？“面对平均的班级分数，对于无法继续学习的学生来说，老师的压力越来越大。当工作日复一日，年复一年的重复时，整个人都觉得累。现在，大多数老师都不开心，因为他们每天忙于各种工作:备课，上课，等等。要应付各种各样的各种考试，真的感觉很疲惫。
看完《快乐当老师》这本书，我也想了很多。自尊、自信、自强是教师职业幸福感的来源。只有快乐地当老师，才能让学生快乐。我想，很多人往往在人生的路上，在行走的路上，错误地把星座当成了目的，而忽略了沿途的风景，造成了人生的迷茫。作为一名教师，我应该尽力调整自己的思维。我每天早上都很早来到学校。有人会问“你不觉得累吗？”也许我会身心俱疲，但一想到学生们的笑脸和读书的声音就很累，但也体现了快乐。因为我看到的是孩子的进步，感受到的是别人体会不到的当老师的快乐。我发现有时候心态决定一切。如果我们每天都在抱怨和无聊，世界上的一切都会在我们眼中变得不愉快，所有的工作都会变得乏味和无聊。
书中很多案例都很感人。感动之余不禁想起自己。如果有人问我:“你真的会爱你的学生吗？”在看书之前，我会不假思索地脱口而出:我是一名专业教师，我的职业道德要求我们热爱学生。这不就是教师的职业精神吗？但是仔细想想，我们老师的行为和他说的一致吗？比如面对问题学生，你能足够耐心吗？此时此刻，我不禁想起我看到一些表现很好，成绩很优秀的同学时的欢欣，想起我看到成绩很差，经常捣乱的同学时的愤怒。回过头来看我自己，我真的如我所说的那样爱每一个学生吗，我真的平等的对待每一个人吗？老师对学生的爱应该主要是职业的爱，而不是个人的爱。书中还谈到要学会欣赏你的学生，善于发现他们的闪光点。
然后，让我们快乐地读书，不是为了写读书笔记，不是为了想着读书完成任务。我想说的是，任何创造都是需要代价的，教师的幸福生活需要我们用勤奋的汗水和泪水去滋润。当一切都成为过去时，如果我们能坦然地迎接每一个我们教育过的学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！
读了《快乐当老师》，我明白了“生本教育”就是让学生成为课堂的真正主人，打破常规，把课堂还给学生，学生才是教学过程的主体。目前，学校一直在研究“以学生为本”的教育。如何将“以学生为本”的理念贯穿于我们的历史教育中，是一个值得深思的问题。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生逐一讨论。以前我们教室里，老师在上面嚷嚷，学生在下面好像听着却不听。我现在对初中生有一个非常明显的感觉。上课的时候，我在学校一个人说话。总有一些同学不听。不管用什么方法，还是很难引起学生的兴趣。有时候让学生自己解释，但是不大方，声音小到只有自己能听到。随着学生年龄的增长，他们上课举手发言的积极性越来越低。但“生本教育”不这么认为。提出“学生是教学的最大资源，教学过程要建立在尊重学生内在自然规律的基础上”。
“生本教育”最著名的例子之一就是“抛秧启蒙”。什么是「抛秧启蒙」？插秧是种植水稻的一项大农活。长期以来，农民都是层层密植，以为越多劳越多得。年复一年，人们遵循这种方法，但水稻秧苗的产量保持不变。不知道是谁发明了抛秧法，农民把插秧改成抛秧，却能带来丰收。乍一看，努力并不能带来相应的回报，而休闲却能带来丰收，这完全违背常识。插秧其实集中了我们对丰收的渴望，却破坏了秧苗自由生长的自然规律。打个比方教育，老师就像农民插秧，主观上想要个好收成，但他们没想到，当我们强行密植秧苗的时候，自然规律已经被破坏了。学生也是我们的幼苗。当我们把知识和行为转化为一些详细的目标时，就会对学生提出详细的要求。殊不知，对于这种“保姆式”、“灌输式”、“填鸭式”的教育，学生是忘恩负义的。因为学生普遍不愿意直接接受外力规定的规范。因为这些不是他们思考的一部分，而是这些规范是否符合孩子的天性，如何让学生认同。总之，要尊重人的自然规律，发展学生的天性，充分发挥学生的学习潜能。也许我们可以达到之前努力过的结果。“生本教育”理念的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，以学生为教育目的”。
在今后的教学中，我认为要继续研究生本教育，在课堂上充分信任学生，信任学生，敢于放手，真正依靠学生自主学习；善于创设能激发学生学习欲望的教学情境；注重小组合作的学习方式，积极营造和谐的学习环境。快乐的学习知识，快乐的成长，让自己真正成为学习的主人。
对《快乐当老师》的思考8最近看了《快乐当老师》这本书，讲的是景老师在自己的人生道路上做了什么，想了什么。其中第四章《魅力在哪里》让我感触颇深。景老师花了很多时间讲在和学生相处的时候如何尊重学生，真诚对待学生。看这些内容的时候，我有点疑惑:明明是一本关于学生本位实践的书，却要用那么大的篇幅来写和学生的关系。难道是景老师跑题了？一直读到最后才知道作者的用意。如果没有尊重学生这样的基础，学生怎么可能顺利发展？
景老师对待学生的态度也给了我们在教育教学工作中很多启示，也让我们反思在实施生本之前应该如何对待自己的学生。有句话说得好:亲师而信。只有班里的学生真正感受到老师真的关心他们，才会用认真的行动回报老师，那时的师生才会幸福。前段时间和学校里一个今年刚教完六年级毕业班的老师聊天。自从初三接手这个班，老师就用欣赏的眼光对待班里的学生。即使是班里的后进生，也善于发现自己的闪光点，让班里的孩子知道自己有老师欣赏的东西，自信心一下子增强了很多。从一开始，老师的魅力就深深吸引了他们，师生之间建立了良好的关系。每次考试老师都鼓励学生。虽然毕业考试前的大小考试都没有拿到第一名，但在最后一次毕业考试中，还是受到了老师的鼓励。终于，他们没有让信任他们的老师失望，拿到了年级第一名，为他们六年的小学生活画上了一个完美的句号。
这位老师的例子告诉我们尊重和信任孩子是多么重要。反思自己平时的教学，在低年级呆的时间比较长，接触的都是一些好动的孩子，集中的时间比较短。有时候总想用一些生动的课堂情节来吸引他们，但也带来了一个后果。一旦你的教室恢复沉闷，这些孩子会立即离开教室。毕竟不可能每节课、每一个环节都生动活泼。学校里景老师和老师的例子，突然让我有了另一个想法:多花点时间和孩子交流，就不用学习了。我可以聊他们的生活，聊他们感兴趣的话题，让他们觉得老师愿意和他们做朋友，真的喜欢和他们在一起。也许学生会因为关心你而逐渐开始关注你的课。
如果你想知道你的学生做得怎么样，你必须希望他们，充分信任他们，真诚地对待他们。总有一天，他们会让你大吃一惊。
看完《快乐地当老师》，又看了景志强的《快乐地当老师_我的生本教育实践之路》。特别让我感动的是景老师对教育教学的坚持和对学生的爱。他说:人生有两件大事，第一件是你最喜欢的；第二，快乐是大家共享的。人的意义在于过有价值的生活。合法性不在于拥有多少金钱和荣誉，而在于让别人过上更有价值的生活！我是一名普通的老师，做着自己喜欢的事情_快乐地当老师，快乐地和学生一起学习，快乐地工作，成就学生，发展自己。每天心情都很好，每天都有新的发现。原来书可以这么教，生活也可以这么美好！快乐作为一个老师的读书笔记我从景老师的话里深深体会到，教育的“快乐”其实并没有那么难得到。只要我们明确了教育的价值，真心实意对待工作，真心实意对待学生，那么我们也可以做“快乐的老师”。
老师天生敬业，把学到的东西奉献给学生。景老师的敬业是智者的敬业，最大程度的理解学生。真诚，知人善任，高度尊重学生，全面依靠学生，是生本教育的宗旨，是对生命最大的爱。这是景先生的敬业，这是他的成功之道。
对“快乐当老师”的思考10生本教育是近三年来我市最受关注和认可的教育理念。自上而下，生本教育就像一泓清水，滋润着每一个教育工作者和学生，可谓受益匪浅。“学生就像能力很强的小老师！”“孩子们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都那么精彩。”“老师关注每一个学生，不动声色，但总是在关键的时候把孩子的思想引回到主题上。”我不禁感受到三个关键词:民主、自治、发展。
以学生为本的教育提倡真正的民主。老师的教案是一个简单的案例，只有课的大意和中心话题，老师把备课的功夫放在了对教材的理解和对教学相关知识的收集整理上。班级是孩子强化知识、充分探索知识的平台。重要的是把各种知识转化为内在知识。每一堂课都是一次头脑风暴，一次知识爆炸。所以在以学生为本的课堂上，老师是组织者，组织学生一起学习。生本教育是一种境界。能做好生本教育的教育者，由内而外的认同和遵循生本教育，才能真正的像，做正确的事，才能避免学人。
学生在生本课堂上的自主性，如讲课、组织讨论、总结等，使学生意识到自己是学习的主人。学习是学生自己的事，不是老师或者家长的事。现在很多孩子混淆了学习的意义。他们总觉得学习是别人的事，总在做别人的事。可以得出以下学习公式:没兴趣+没乐趣+没动力=成绩差。生本教育被誉为唤醒生命、尊重儿童生命的教育。那是因为生本教育唤醒了学习者的自主学习意识，搭建了自主学习的平台，塑造和培养了自主学习的重要学习习惯，具备这样条件的孩子在哪里都能成功。所以生本教育让我们看到了很多教育的奇迹。景志强老师就是这样一位塑造教育奇迹的老师。令人欣慰的是，生本教育找到了这样一位默默践行教育真理的先行者，生本教育再一次照耀着景老师。在我愉快地读完他的《为人师表》一书后，我对他对学生的提升有了进一步的了解。然后突然想到，像景老师这样有自主学习能力的老师，如果在金融、医学、科学等其他领域工作，而不是在教育系统工作，肯定是个人物。拿一位诺贝尔奖获得者回答记者提问的一句话作为总结:“只有在幼儿园学习，养成良好的习惯，我才能成功！”看来不仅小学需要学生扎根，幼儿园也需要学生。生本教育要从娃娃抓起。
最后说一下学生带来的发展。其实发展的话题来源于景志强老师写的《快乐地当老师》这本书，里面有很多以学生为主的从业者的真知灼见。已经有相关的作品，其中学生从基于学生的教育中受益。这些都是生本发展的足迹，它们正以春风为首、泥足深陷的教育之路上一步步向我们走来，让我们看到更加鲜活的生本教育。诗人经常在雨夜听到春笋拔节的声音，真的很浪漫，而我也经常在教室里看到孩子们在学生的呵护下成长的痕迹，真的很幸福。其实对于一个生活在教育系统的成年人来说，教师只是一个职业，而教育是一个事业。我们都是先有事业再有事业，发展是这个过程中的催化剂。古代圣贤孔子留下了许多代代相传的教育箴言，逝世的陶行知先生也丰富了中国优秀的教育思想。如今生本教育在实践中不断发展优化，为当代教育的发展增添了一抹亮色，这无疑在应试教育横行的当下给学习者和教育打了一针强心剂。学生不仅能轻松愉快地学习，还能带来高分，于是学生和老师就像一支起义军，带领他们在分数的压力下举旗高歌。学生和老师在生本教育中获得了发展空间，更重要的是长远发展。这种横向和纵向的发展铸就了胜利的基石，也是生本教育燃烧的生命力。
生本教育给教育者带来快乐，因为只有有了正确的理念和方法，职业才能升华为事业，教育工作才能充满喜悦和成功，才能获得人生的价值和意义。以学生为中心的学习给学生带来快乐。学习不是监禁和苦役的地方，而是生命之花的祭坛。自主、分享、合作，高分、高能，中国未来诺贝尔奖的曙光在以学生为中心的教育中升起。家庭是社会构成的最小基础，孩子是每个家庭的希望。当孩子在长时间的快乐学习中成长，父母和社会也会倍加快乐。