小数的意义:评课记录。

小数的意义记录如下:

今天有幸听了老师的课“小数的意义”。我认为这是一堂非常成功的数学课。首先,老师可以以“让学生体验数学知识的建构”这一理念为统帅。全班所有的课件都是简单明了的,都是为了解决问题而设计的。

每个环节的设计都珍视孩子的个性化体验,引发孩子的深思,尤其是老师对教材的理解。他们不再是教材的使用者,而是教材的开发者和创造者。教师只是扮演学生学习知识的引导者的角色。徐老师简单的设计,简单的方法,简洁的语言,达到了教学的最大效果。

新知识和旧知识之间的联系是巧妙的。先让学生展示一根绳子,让他们在台上测量,得到2m 10cm的数据。要求将2m 10cm的数据改为“米”,得到2.1m的表示,然后在课件中展示米尺,并让学生猜、找、表示0.65438。紧凑流畅,切入点快速准确,尤其是绳子的长度是老师在课前精心预设的,显示了老师的智慧。

深入探究,注重思维方法的渗透。数学思维方法是数学知识结构的灵魂。在教学中,既要注重学生的知识获取和能力培养,又要注重数学思维方法的渗透。在这节课中,老师在讲授1分米=110米=0.1米时,渗透了对应、包含等数学思想,如“从0.1想到0.9,从0.2想到0.8”。

1中有几个0.1,这是思想的渗透,为后面学习“相邻两个单位之间的进步率是十”做了铺垫。整个过程中,牵引的痕迹逐渐淡化,更多的学生有了强烈的探索味道。

在处理小数点后一位、两位、三位时,科学合理的时间规定不是权力的平均运用,而是重点在于对小数点后一位的探索,通过观察、猜测、比较等一系列师生活动,逐步完善和总结小数的意义。