比数多找数的实际问题是多少。

本课“一个数多(少)几个数”这一实际问题是在求两个数之和、求一些数与两个数之差的基础上学会的。通过本课的学习，不仅有利于进一步巩固加减运算，更重要的是有利于丰富学生对加减运算意义的理解，拓展和提高运用加减运算意义解决实际问题的能力。

例题设计插花活动，引导学生将两个数排成一排进行比较，直观认识到“比一个数多的数是多少”可用加法计算，“比一个数少的数是多少”可用减法计算。认为做中习题贴近学生生活实际，有助于学生在解题过程中体验数学与生活的密切关系，进一步发展学生的解题策略，增强学生应用数学的意识，具有现实意义。这种教材编排充分利用了学生自身的生活经验，使学生通过直观的操作了解相关实际问题的基本数量关系，积极探索和掌握解法，避免繁琐的分析可能给学生带来的困难。

由于“一个数比一个数多(少)多少”的数量关系比较抽象，计算方法比较难探索，所以在教学中要给学生创设问题情景，引导他们观察、操作、讨论、交流、反思、总结。教师要在注意激发和调动学生思维积极性的同时，帮助学生理解和掌握这类问题的数量关系和解法。可采用情境学习、示范操作、交流讨论等教学方法。

教学目标:

1.知识与技能:使学生联系加减运算的意义和自己的生活经验，在简单的实际问题“比一个数多(少)的数是多少”中探索和理解数量关系，并能运用加减运算正确回答。

2.过程与方法:学生在解题过程中，可以进一步理解加减法的含义，培养基础思维能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。

3.情感、态度、价值观:让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，体验到与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点:

探索和理解实际问题“比一个数多(少)的数是多少”中的数量关系，并能利用加减运算正确回答。

教学难点:

探索和理解“比一个数多(少)的数是多少”这一实际问题中的数量关系

教学准备:自制课件，33个磁花件，学生学习工具。

教学过程:

首先，创设情境，引入新课:

1.创设情境:小英和奥巴纳小平是好朋友。这是他们三人的合影。看他们多骄傲，多开心！他们站在一起，能比什么？(高度)

学生比较任意两个人的身高。

2追问:你能说温温高吗？

指出比较时必须有一个比较标准。不同的比较标准导致不同的结果。

温温比郝好高。我能反过来说什么呢？

指出:这两个句子不同，但意思相同。

【点评:通过拍照、比较身高引入新课，一方面充分利用学生的生活经验，进一步体验“比较”的数学思维方法，为新知识的学习做铺垫；另一方面营造温馨和谐的氛围，让学生感到亲近，积极参与学习活动。]