对教师挑战的思考
第一，学校是学生的“第二故乡”。
在国外案例一章中，佐藤教授以意大利、墨西哥、美国、英国、法国等国非常简陋的学校为例，旨在说明世界上许多国家都在尝试进行课程改革，并取得了良好的效果。最让我感动的是美国波士顿的一所小学。校长迪博拉·玛雅因十年前在美国纽约最困难的地区创造“奇迹般的成功”而闻名。日本的试点学校，以及“学习共同体”学习的愿景，都是受到迪博拉玛雅安静扎实的学校改革实践的启发。十年后的另一次拜访，玛雅，迪博拉让五个即将毕业的孩子做佐藤教授的向导。“对学校来说，最重要的是倾听孩子们的声音。”正是她的想法，让这所小学成为波士顿公立学校中倡导民主化的试点学校。学生的变化和老师的成长让佐藤教授惊叹不已。讨论中，当5个做向导的孩子告诉他“这个学校是你的第二个家”时，5个人抢着回答:“啊，真的，是我的第二个家”、“是我的”、“第二个家”这个词很贴切”、“嗯，是一起读书的家”。这些看起来很平静的孩子内心一定很高兴。这次访问让佐藤教授感动得热泪盈眶。这是学校的未来，也是民主的希望。
在我们一贯的理解中，学校是育人的地方，是向学生传授知识的地方。新课改实施以来，我们已经意识到学校对于下一代成长的重要性。我国不同的学校根据学生的实际，提出了不同的办学理念、校训和校风，但由于高考制度和评价体系的局限性，大多停留在口号宣传上...不能真正从孩子的身心成长规律出发，采取适合孩子、孩子喜欢的教育方式。很多所谓的“问题学生”因为学校分数而活着。这一切意味着什么？我们的学校不是所有孩子生活的天堂，不是学习成长的地方。我们还有很长的路要走...
第二，课堂是一首安静的交响乐。
佐藤教授描述了他观察到的教室。师生在课堂上的表现，不再是过去那个“吵闹”的课堂，还是那个掌声雷动、喧闹浮华的课堂。走进每一间教室，孩子们都在静静地思考，无拘无束地低声表达自己的想法。其他孩子在听同学发言的基础上，整理思路，说出冷静准确的话。老师在课堂上认真倾听每个孩子的声音。尤其是滨岛市小学山崎的教学，让佐藤教授感到震惊:作为一名新老师，山崎能够在老师的指导下，让38名三年级的孩子分享自己的阅读经验。这种窃窃私语的交流，虽然对观摩教学的近100名老师来说极其微妙，但在孩子们中间却能听得清清楚楚，一个又一个声音在教室里产生共鸣和催化。山崎老师接受每一个孩子对信的专注态度，让他缺乏教学经验。山崎老师的课堂是好听力的典型。佐藤教授在观摩了山崎的课堂后了解到，70%的教学创作都与老师尊重每一个孩子的尊严息息相关。
教师在耐心倾听的同时，能够巧妙地连接儿童的探究思维，这也是促进合作探究顺利进行的关键因素。以“听”为中心的教师活动，可以建立孩子之间最有活力的关系。福岛县郡山市津头小学老师小川哲也·菅野的一堂名为《水的膨胀》的公开课，让我们真切地感受到健野的教学是以个体之间的互动形成的合作学习为核心的。两个不同的实验两人一组进行，让孩子观察水加热和冷却时水位的变化。建业老师没有直接告诉孩子们答案，而是以疏离儿童和学困生的共同学习为核心的教学策略。给孩子足够的时间和机会自己去实验，去观察，去讨论。这种教学策略让孩子不可能变成可能，为孩子准备了生动交流的舞台。
然而，我们的一些老师在课堂上过于热情和渴望。他们总怕学生不会思考，思考不到位。孩子回答问题时，不是静静地听，而是絮絮叨叨，不断重复，甚至打断思维。我不知道学生在课堂上因为探究而跑题、停顿、停滞、前进是很自然的事情。尊重所有学生的思考，能够俯下身子倾听，这是日本一些老师努力的方向。我们是否也能在认真听讲的同时培养学生相互倾听的意识，形成有效的倾听关系，进而发展交易的关系，我们的课堂上还会有安静的交流与合作吗？
第三，孩子是学习的主角。
佐藤教授在书中展示的课例可以让我们看到，孩子们在课堂上可以愉快而热情地与同龄人交流，甚至老师们也没有想到他们对彼此的理解，甚至感到羞愧。正如滨之乡小学的西冈老师所说，他所在班级构建的合作学习关系，是两年来反复指导学生“认真听同伴讲”、“有自己的理解”、“从小差异中学习”的结果。即便如此，为什么孩子能在10小时内完全记住同龄人的发言？佐藤教授认为，这是因为每个孩子都成了班级学习的主人。首先，课堂上的巨大变化，课内到课外的学习内容，各种实践活动的扎实有效开展，让学生乐在其中，学会了种菜卖菜，走进了微生物的世界...这些积极分子和孩子们成了学习的主角。在三个月的时间里，原田老师和她班上的孩子们已经意识到现在的学习是新写的英雄，这只是为明天的希望做准备。家长参与教学是日本课堂改革的重要组成部分。因为很多家长参与课堂学习，孩子会更柔和，所有孩子都能安心专心学习。不仅是家长之间的联系，也是家长了解孩子现实和老师想法的绝佳机会。
我们当前教育危机的核心是“密室教养”和“密室教学”导致的教师与家长之间的信任缺失。学习参与倡导每个孩子在几个成年人的帮助下学习，通过加强老师和家长的联系，努力在学校建立学习共同体。在班级规模较大的情况下，如何有效组建学习小组？有效的合作探究？如何做到真正的“以学生为本”？如何培养学生的听力意识？如何让我们的教室安静？如何让每个孩子成为课堂上积极思考的主人？我们需要借鉴国外好的做法，也需要结合我们的实际情况，需要我们的老师去努力探索和培养，才能在新课改的大潮中做一个引领潮流的人！我们还有很长的路要走！当然，我们也是改革的实践者！