在《年轻的音乐家Yanko》中，第七段表现了Yanko一种怎样的心理？
《年轻的音乐家扬科》的作者是谁？《青年音乐家柯岩》是浙江省六年制小学义务教育第十册第11课。原作者是波兰作家魏徵·仙客。
迫切需要《青年音乐家杨可》课件。谢谢仙客魏徵(1846—1916)是波兰作家。早期作品描述了波兰农民的痛苦生活。65438年至0876年游历美国后，写了政论集《致美国的信》和短篇小说《为了面包》和《奥索》，揭露美国资产阶级虚伪的民主和波兰移民的悲惨境遇。从1883开始，历史小说三部曲《火与剑》、《激流》、《伏洛季耶夫斯基先生》陆续出版，反映了17世纪波兰人民反抗外来侵略的斗争。1896写的小说《你要去哪里》让他获得了诺贝尔文学奖(1905)。《十字军骑士》(1900)是先科魏徵的代表作，也是波兰历史上享有盛誉的长篇历史小说。魏徵是一位影响深远的作家。他的文学语言丰富优美，被誉为波兰语言大师。
一个热爱音乐、极具音乐天赋的八岁小孩Yanko，仅仅因为摸了房东仆人的小提琴，就被打死了。看了很心痛，很难平静。发人深省:一个未成年的孩子，本该在父母温暖的怀抱里快乐地生活，本该高高兴兴地背着书包去上学，本该蹦蹦跳跳地走进操场，牵着爷爷奶奶的手逛公园...但在旧资本主义社会，为了生存，他不得不依赖别人的帮助，任人摆布。当时主角的人性被彻底抹杀，人权毫无保障。在富人眼里，主角是猫和鸟。一叫就来来去去，任人宰割。
非常需要对年轻的音乐家扬科做一个简单的介绍。谢谢你。他出生在一个非常贫穷的家庭。环境所迫，他小小年纪就出去打工了。
年轻的音乐家扬科热爱音乐，是一个音乐天才，但他在童年悲惨地死去。
急需“青年音乐人Yanko”的背景，急需青年音乐人Yanko的资料。
《青年音乐家柯岩》是浙江省六年制小学义务教育第十册第11课。原作者是波兰作家魏徵·仙客。这是一个悲伤的故事:一个热爱音乐、极具音乐天赋的八岁小孩，仅仅因为摸了房东仆人的小提琴，就被打死了。看了很心痛，很难平静。发人深省:一个未成年的孩子，本该在父母温暖的怀抱里快乐地生活，本该高高兴兴地背着书包去上学，本该蹦蹦跳跳地走进操场，牵着爷爷奶奶的手逛公园...但在旧资本主义社会，为了生存，他不得不依赖别人的帮助，任人摆布。当时主角的人性被彻底抹杀，人权毫无保障。在富人眼里，主角是猫和鸟。叫就来，叫就走，被宰到什么程度？
全文分为两部分:第一部分是对扬科爱情音乐的总体描述:大自然的一切声音都被小提琴优美的声音倾倒在音乐面前；同时也预示了扬科家庭的贫困，暗示了他悲剧结局的必然性。第二部分，具体描述了Yanko摸小提琴，被打死的过程。按照发展进程分为四个场景:(1)餐具室外面，Yanko眼巴巴的看着小提琴；(2)在配餐间，Janko不小心碰到了琴弦，被发现；⑶在小木舍，扬科挨了一顿揍；(4)在外面的长椅上，Janko死了。
故事的语言特色相当鲜明，尤其是通过眼睛对人物经历的描写相当生动。扬科一出现，“淡黄色的头发就直直地垂在他闪闪发光的眼睛上”。他的眼睛如此明亮。他是一个漂亮聪明的男孩。在食品室外面，Janko“急切地穿过开着的门，久久地看着挂在墙上的小提琴”。小提琴是他够不着的，但他不敢进去，也不愿离开。他内心是渴望的，但现实让他“害怕”“不敢动”。急切又无奈的心情，通过“急切地寻找”传达给了读者。
Janko被抓了，他“惊恐地睁开了眼睛”:你会对我做什么？我害怕！一个孤独无助的形象出现在读者面前。当他听说要“揍他”时，他“一句话也没说”，“只是瞪着眼”。Yanko吓坏了，没有发言权。现在他是“一只小猫”“一只小鸟”，任人摆布，任人摆布，眼睛盯着。他心里还是有话要说:我真的是一只小猫还是一只小鸟？你怎么能这么用力打我？听，多么无助，多么可怜，多么令人同情！
Yanko死了，在桃花、青草和绿色的春天，载歌载舞，伴随着悠扬的笛声和树皮小提琴声，悲壮。他“睁眼，眼睛不动了”，死不瞑目！文末是缠绵悱恻，故事结局感人泪下。
纵观整篇论文，以Yanko的眼睛为“点”，以“点”为“面”来带动整篇论文的发展，我们依次呈现了以下四个阶段:
Yanko眼神反映的信息。
碰巧看了弱瘦。
发展仰视；恐惧和不可抗拒的力量使他睁大了眼睛；太小
* * *就盯着小猫小鸟。
结尾睁着眼睛，眼睛已经不动了，死不瞑目。
所以，在讲授这篇文章时，不要把文章肢解，做过多不必要的、琐碎的分析，而要抓住“文之眼”、“目之眼”、“全身”。这有助于教师理清思路，抓住重点，充分引导学生正确、流利、有感情地阅读课文；努力营造良好和谐的情感氛围，帮助学生整体感知文本，深刻理解其思想内涵，理解其情感因素。值得一提的是，这篇论文具有很强的音乐性，要求学生具备一定的音乐感受力。建议教师在教学前准备一些施特劳斯的《春之歌》等音乐作品，通过音乐的渲染和老师的振聋发聩的朗读，以情带情，以情体悟。
课文的语言生动，包含丰富的因素，训练学生的想象力。有些句子含义深刻，适合训练学生理解句子所包含的意思，带着感情大声朗读。在第二课堂教学中，还要求学生积累语言，适时适度地运用语言。抓住“点”，感知人物，借助故事和主人公的悲剧命运，让学生真正体验“爱”和“恨”，“美”和“丑”。第二节课重点教第四、五段(9-17)，找出描写杨可眼睛的词语，反复阅读，对比联想，内化语言和人物，使人物形象地“活”在脑海里。
[设计案例]
第二节课
一、音乐渲染和语言积累。
1.演奏奥地利作曲家施特劳斯的春之歌。老师:让我们欣赏一段优美的音乐，并把你听到的声音写下来。能写多少写多少。(在练习纸上)
Bug()来玩；麻雀()快乐地歌唱；木叉()以声；青蛙()呱呱叫，啄木鸟()啄着树干，甲虫()快乐地飞翔，流水()流淌。
2、交换反馈:按名朗读——伴着音乐朗读，要求朗读欢快的情绪。
3、融入新课:通过对一节课的学习，可以看出柯岩是一个极具音乐天赋的孩子，对音乐痴迷，并且极其热情。他长大后很有可能成为名副其实的音乐家，但他的愿望实现了吗？请把课文的第四段和第五段轻读一遍，读完后告诉大家:我读了什么？(读后感)
【设计意图:教师首先要营造欢快的音乐氛围，为下面与主基调的对比做铺垫，让学生通过鲜明的情感对比，更好地理解旧资本主义社会的残酷和青年音乐家柯岩的悲剧命运。同时复习上节课学过的旧知识，借机积累一些拟声词。既巩固了文字，又加深了文章的情感体验，是一箭双雕的良策】
第二，由点及面，了解感受。
(1)自己读第四段
1，老师:读书的时候，用“-”在Yanko热爱小提琴的句子下面划线，深情地读给你同桌听。读书好的同桌等会给我推荐。
2.同桌互读互评，考察老师。
3.组织评比交流，每个大组至少两个学生。老师相机点评，重点引导学生抓关键词，读重音，读感受。
4、正常阅读，同学一起阅读。明白文中“一股不可抗拒的力量”指的是Yanko热爱音乐的巨大力量，让胆小懦弱的Yanko敢于冒险。
5.老师:眼睛是心灵的窗户。Yanko的眼睛已经告诉我们，他对小提琴的热爱是非凡而真诚的。请朗读这一段中的相关句子。(投影显示两句)并谈谈自己的理解。(老师板书)
(1) Yanko躲在草堆后面，透过开着的门看着挂在墙上的小提琴。(“渴望”是什么意思？)
(2) Janko跪在小提琴前，抬起头，看着他心爱的小提琴。(“跪”和“举”分别是什么意思？你能想象他当时看的是什么吗？点名表演是什么意思？)
6.用音乐练习朗读这两句话，了解小当时的心理。
7.模仿人物心理，想象训练。老师:面对我日夜思念的小提琴，跪着的小柯岩在想什么？
8.总结。
老师:我们只是紧紧握住Yanko的眼睛，来揭示人物的内心世界。透过他的眼睛，我们仿佛看到了一个孤独的小扬科站在我们面前，充满了希望、恐惧和恳求。描写他眼睛的句子也在第五段。请用你学过的方法自学section 13-17。
【设计意图:本文篇幅长，内容全面，难免事半功倍。只有把握住文本中的整体语境，才能将整篇文本有效地串联起来，便于学生体验自己的阅读体验，了解人物的内心世界，积累丰富的语言材料。值得一提的是，朗读课文是一种非常有效和实用的教学方法。因此，教师要引导学生去思考、体验、吟诵等。在教学中，把它们与音乐结合起来，使它们在生成中产生最灿烂的创造性“火花”。同时，教师也要及时以身作则，做到生动活泼地阅读，身临其境地阅读，咀嚼语言的意蕴，品味语言的美，带领学生一起阅读，彼此分享感受，彼此感悟，最大限度地与文学作品中的情感载体产生共鸣。]
(2)支持与释放相结合，以释放为主，自学第五段。
1.找出描写小柯岩眼神的句子，反复朗读，用小提琴作品《游子之歌》深情地朗读，和同桌交流感受，谈谈自己最想说的话。
投影演示:
(1)瘦子睁开惊恐的眼睛，好像在说()。
(2)青年音乐家扬科的眼睛睁开了，他的眼睛停止了移动。他死了()。
2.想象力训练:老师:在房东和管家眼里，小柯岩就像一只小猫，或者一只小鸟。试填(1)句。并大声读出来，读出小的弱点，读出对这个黑暗社会的控诉。
3、音乐对比，加深语感。老师:为什么要在Yanko快死的时候在文中插入一段美好的描述？一起读书的经历。对比欣赏前后两首乐曲，让学生明白通过对比可以深化文章的主题。
4.语言训练:填写第二句。
5.总结。老师:小柯岩死的时候，白桦树在为他抱怨！这样一个活生生的聪明的孩子被残忍地从他的生活中夺走，这是自然的吗？这还是人吗？
【设计意图:当小的悲惨结局赤裸裸地呈现在学生面前时，学生们早就想找到发泄怨恨的最佳方式。带领学生潜入国内，发挥想象力，读、写、说心里话，是多么必要。Yanko的眼睛也是文章的“眼睛”。抓住这一点，就能牵一发而动全身。因此，在这种教学中，学生要放开自学，自读自悟，自己解决头脑中遗留的难题，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性，培养学生的想象力和创造力。]
第三，读写结合，题外延伸。
1，对比阅读，分成两组学生:一组学生回读“Yanko爱音乐，爱听大自然的音乐”这一段，想象:小Yanko在大自然的怀抱里，眼睛会是什么样子？另一群学生，读到有关小被打死的句子，不禁目瞪口呆:同样的人，同样的眼睛，竟会落得如此悲惨的境地！归根结底，这是什么造成的？学生讨论并回答。
2.语言训练(延伸题):练习写一段话。以下问题可供参考:
(1)“Janko，你死得好”
(2)“我在为Janko诉苦”
(3)如果Janko还活着
(4) Janko来找我
3、交流学习经验，老师下课。
师:这节课，我们读出了这个罪恶的旧社会的罪恶，读出了波兰一个穷孩子的悲惨结局，读出了一双无助的眼睛，分明是在抱怨社会的不人道，分明是在让我们珍惜今天的生活。记住那双眼睛，它们让我们更清楚地看到，这个世界上有丑，有善，有恶。
[设计意图]
《新大纲》指出:“小学语文教学要培养学生热爱语文和优秀文化的思想感情，引导学生正确理解和运用语文，丰富语言积累，使学生具备初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”“学会使用语言”已经成为语文教师的共识。但是一篇文章拿到手之后怎么教呢？从哪里开始？真的让人绞尽脑汁，想尽办法却收效甚微。说到底，很多老师中东“打一枪”，西方“打一枪”，搞“游击战”，把文章肢解成708篇，毫无感情可言，实在是教学大忌。所以要求我们要善于提炼文章的“点”，把“点”组合成线，用线来整理思路。
其实几乎每一篇文章都有这样的“点”。这些“线”有的是文章的眼睛，有的可以从不同的角度梳理出不同的“点和线”。比如特级教师王崧舟在教《鸬鹚》这篇文章的时候，抓住了“一触”二字，抓住了全文的精神，使情景背后的感悟跃然纸上。本文的教学就是从这一点出发，把《杨可的眼睛》全文串联起来，一目了然。从数学的角度来说，“身”是由“面”组成的；而“面”是由“线”构造的；“线”是由“点”的运动或集合形成的。可见，一篇课文的整个训练都是从“点”开始的。选择和提炼训练点，可以大大提高一节课的效率和效益。
每一本教材都是一个广阔的世界，字、句、语、听、说、读、写、知、情、行，可谓包罗万象，无处不在。这就需要教师根据教学目标和实际课时，从教材中权衡轻重、得失、利弊，对训练点进行差异化改造。选择的“点”不在于数量，而在于精度。能否起到“一石激起千层浪”的作用？训练的本质意义不在于接受，而在于发展。只有两点是不够的。既要深化和整合训练点，又要密切注意点与点之间的联系，使教学流畅自如，体现课堂艺术的生命力和魅力，比如在教青年音乐家扬科时，只有一个“点”(扬科的眼睛)导致了整个悲剧。值得一提的是，在教学过程中要注意语言的积累和运用，尤其是在这类情感类文章中。鼓励和引导学生多读课文，读得正确、流利、有感情，读出自己的兴趣和想法。在读写结合中训练学生的想象力，培养学生的创造性思维。总之，教师要善于提炼课文，抓住要点，举一反三，善于引导学生积累好的词句，鼓励学生大胆说“我认为”和“我认为”，敢于表达自己独特的观点，乐于表达自己。不仅是学生，老师也要多读教材，熟悉教材，用教材得心应手，这样在教学中才能一气呵成。他出生在一个非常贫穷的家庭。环境所迫，他小小年纪就出去打工了。
年轻的音乐家扬科热爱音乐，是一个音乐天才，但他在童年悲惨地死去。
从扬科的悲惨命运，我认为在吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有天赋，也只能被埋没，甚至被迫害。在剥削制度下，由于贫富差距，穷人的孩子即使有美好的愿望和特殊的才能，也只能被埋没，甚至遭受各种迫害，失去生命。
你选择我一定是对的。
背景细节年轻的音乐人Yanko，出生在一个非常贫困的家庭，因为环境的压力，从小就出来工作。
年轻的音乐家扬科热爱音乐，是一个音乐天才，但他在童年悲惨地死去。
关于年轻音乐家扬科的所有信息从前，波兰有个孩子，名叫扬科。他很瘦，黑黑的脸，淡黄色的头发直直地垂在闪闪发光的眼睛上。
Yanko的妈妈是个短工。过了今天，我不知道明天她会在哪里，像一只燕子生活在别人的屋檐下。Yanko在八岁时成为了一名牧童。
Yanko非常热爱音乐。无论他走到哪里，他总能听到音乐在播放。他去树林里摘野果，回家后经常是空荡荡的，没摘到什么野果。他说，“妈妈，树林里正在放音乐。嘿！嘿！......"
在田野里，虫子为他玩耍；果园里，麻雀为他歌唱。他关注农村能听到的一切噪音，他认为都是音乐。在堆干草时，他听到风吹得他的木叉发出呜呜声。有一次，他聚精会神地听老师讲课，被他看到了。主管解下皮带，狠狠打了他一顿，要他永远记住。
人们称他为小音乐家扬科。春天来的时候，他经常跑到河边去做笛子。晚上，青蛙呱呱叫，啄木鸟啄树干，甲虫嗡嗡叫。扬科躺在河边，静静地听着。
村里的守夜人经常看到Yanko悄悄躲在乡村旅馆的墙角下偷听。酒店里有人在跳舞，有时是踩地板的声音，有时是女生唱歌的声音。小提琴演奏轻音乐，大提琴低声吟唱。窗户里灯光闪烁，Janko觉得酒店里的每一根柱子都在晃动，在唱歌，在玩耍。
小提琴的声音多美妙啊！如果我能有一把小提琴，Yanko真的愿意用一切来交换。只要让他摸一下，哪怕只是摸一下，他就足够满足了。
Yanko自己用树皮和马鬃做了小提琴，但是怎么拉都比不上酒店里的小提琴。很安静，太小了，就像蚊子在嗡嗡叫。但是Yanko还是一直拉。
房东的仆人有一把小提琴，经常在黄昏时拉。Janko多么想近距离看看那把小提琴啊！他曾经偷偷走过干草堆，爬到食品室门口。门开着的时候，小提琴就挂在面对门的墙上。Yanko很想把它拿在手里，哪怕一次，至少让他看清楚。
一天晚上，Janko发现食品室里没有人。他躲在干草堆后面，透过敞开的门急切地看着挂在墙上的小提琴。他看了很久，他害怕，他不敢动，但是有一种不可抗拒的力量在推着他前进，推着他虚弱瘦弱的身体悄悄地向门口移动。
Janko已经进了储藏室。他每走一步都非常小心，但恐惧越来越紧地抓住他。在草堆后面，他感觉像在家里一样，但在这里，他感觉像一只闯进笼子的小动物。夜静得可怕，但月光照在扬科身上。严科跪在小提琴前，抬起头看着他心爱的小提琴。
过了一会儿，黑暗中传来轻微的悲啸声，Janko不小心碰到了琴弦。突然角落里一个昏昏欲睡的声音粗鲁地问道:“谁在那儿？”Janko屏住呼吸。有人划了根火柴，蜡烛点燃了。后来，我听到了骂声、鞭笞声、孩子的哭声、噪音和狗叫声。窗口烛光摇曳，院子里一片嘈杂。
第二天，可怜的Janko被带到管家那里。管家看了一眼扬科，瘦孩子惊恐的眼睛睁得大大的。我们该拿他怎么办？把他当贼罚？他太年轻了，几乎不能站立。有必要把他送进监狱吗？管家最后决定:“打他一顿。”
管家把看守的人叫来，说:“把孩子带走，打他。”看守人点点头，抱起简科，像小猫一样把他带到了小木的一个棚子里。Janko一句话也没说。他可能吓坏了，像一只被抓住的鸟一样瞪着眼睛。他怎么知道人们会对他做什么？
Yanko被打了。他妈妈在这里。带他回家。第二天，他没有起床。第三天晚上，他快要死了。
Yanko躺在长椅上。房子前面有一棵樱桃树，燕子在树上唱歌。当姑娘们从地里回来时，她们唱道:“啊，在绿草地上……”溪边传来笛声。严科听了村里的演出，这是最后一次。树皮做的小提琴还躺在他身边。
年轻的音乐家扬科睁开眼睛，他的眼睛停止了移动。桦树喷得很响，不停地在Yanko头上嗥叫。
《年轻的音乐家Yanko》中有哪些描写Yanko内心活动的句子？一共100多个。
青年音乐家Yanko的背景音乐在哪里？悲壮的二胡音乐。