崇文实验，一个有自己味道的学校。
现在，再次走进崇文实验学校，不是深入了解，而是静静观察，品味学校。这个味道，崇文实验学校的味道有更进一步的感受。所以这篇作文的题目是《味道》，叫做崇文实验，一个有自己味道的学校。
也许这个说法不太恰当，但我一直在用，一直在说，每个学校，就像一个人，都有自己的味道。之所以不用风格，是因为如果叫风格的话，我觉得学校跟普通人有距离，学校跟生活有距离，我心中的学校应该是一个跟任何人都没有距离，什么都没有的地方。就像水墨画里山川之间的一抹，无论是黑还是白，无论是明还是暗，都是自然混合，自然存在的。
说了很多，回到正题。崇文实验学校有哪些风味？在我看来，有几个。
首先是真实。学校教育应该是真的。有人看到这个估计问我，哪个学校的教育不真实？的确，任何学校的教育都是如此。但是，就像我刚才说的，虽然是真的，但是那些学校的教育总让我觉得自己游离于普通人之外，游离于生活之外。说白了，学校是学校，生活是生活。学生在学校是学生，离开学校就不是学生了。在崇文实验学校，你发自内心的感觉不到这个地方是个学校，这里的学生叫学生。他们让我感觉到学校和生活真正地融合在了一起。学生无论是在学校还是在生活中都是一样的。无论在哪里，都是真实的表达，真实的存在。我想也许这就是所谓的破壁派最好的状态吧。
第二是生命力。有些学校进去了也可能有活力，但这种活力是外在的，不是内在的。就像子宫里的种子或胎儿。这种活力，是从内心来的，不同于外表的花花绿绿的装饰。或者可以说，一个是被动的被赋予生命力，一个是主动的自然生命力。前者是短期且不持久的，后者是长期且持久的。显然，崇文实验学校属于后者。需要注意的是，崇文实验学校内在的、活跃的、自然的生命力，不是肤浅的、浮躁的，而是基于生命向上的发展，由内而外的。
再次，是平衡。平衡是一种状态。人只有处于平衡的状态，才能思考，才能有想法，才能做出恰当的判断。学校也是如此。崇文实验学校的平衡体现在很多方面。比如师生平衡，课程平衡，开发开放平衡，引进坚持平衡等等。比如老师和学生的平衡。用崇文实验学校校长余国弟的话来说，老师在学校要尊重同学，但不能一味迁就，不能跪着教，所以学生也要尊重老师。只有师生互相尊重，才能达到平衡，才能互相学习。另一个例子是持久性平衡的引入。崇文实验学校作为改革实验学校，会引进一些国外优秀优质的课程，但不是盲目引进，而是引进后要结合国情，和崇文实验学校自身一起改造，让课程真正在崇文实验学校落地。同时，学校还开设了很多与传统文化相关的课程，让学生知道不仅要有国际视野，看世界，还要牢牢记住自己是谁，从哪里来，根在哪里。
还有我自己。其实不管是什么样的味道，只有自己的才是最令人向往的，只有自己的别人才能分辨出来。而这种味道，无论是谁，无论走到哪里，无论何时到来，都会一直伴随着你。如今，集团化办学是基础教育阶段学校快速发展的明显途径。但无论集团办的学校办到了什么程度，无论是课程输出、师资输出、品牌输出还是文化输出，都不能打破原有学校自己的味道。没有自己的味道，这个学校就没有存在的价值。这个学校不可能是这个学校。
也许这篇作文对杭州崇文实验学校来说还是说不清楚。但我还是要说，我只是想借这篇文章呼吁更多的人走进这样一所学校，品味它独特的味道。也许你会觉得不一样。当然，如果不一样，也是对的。不然怎么用另一种不恰当的方式说呢？也就是说，既然一万个人心中有一万个哈姆雷特，那么一万个人心中就一定有一万个对一所学校的评价和感受。