高中如何开展综合创新，改进教学方法，提高教学质量
科学合理的教学方法是大面积提高教育教学质量的重要保证。传统教学过于局限于教师的单向教学。这种模式很难提高教学的质量和数量，受教育者大多只能片面发展。改变传统的教学方法和原有的课堂教学模式是从根本上提高教学质量的重要措施。
教师专业发展是新课程改革的焦点之一。
改变教学方式不仅仅是教学方法或手段的改变，还需要新的教学理念来引领。因此，教学方式的成功转变意味着教师的健康成长。从根本上说，研究教学方法是为了关注教师的专业成长。
在新课程下，教师不仅是课程的实施者，也是课程的开发者和研究者。教师角色的新变化使得培养教师的科研技能，提高教师的科研水平成为新课程改革的重要内容。本课题通过教师的研究获得研究成果。同时，参与项目研究的过程就是教师逐渐提高研究水平的过程，教师的科研素质也在提高。
新课程改革的最终目标是促进学生的全面发展。学生的全面发展需要新的学习方式，新的学习方式需要新的教学方式。可以说，教学方式的变革是新课改中牵一发而动全身的工作。教学方法研究的重要性不言而喻！
新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有很大的创新和突破。课程改革的重点是课程实施，课程实施的基本方式是教学。如果不更新教学观念，不改变教学方法，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至徒劳无功。为了实现素质教育的突破，真正打好这场漫长而复杂的教学改革的攻坚战，我们必须致力于探索新的教学方法，构建和形成旨在关注每一个学生成长和发展的教学方法，从而推动新课程改革。
最近，我们就素质教育进行了广泛而深入的讨论，基本达成了共识:素质教育是以全面提高学生素质为中心的教育。它是基于人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面贯彻党的教育方针为出发点，以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为目标，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的智力潜能，形成人的个性为根本特征的教育。然而，目前我省高中数学教育并没有摆脱“应试教育”的影响。在课堂教学中，违反教育规律，忽视知识发生发展过程的现象比较普遍；只为少数有深造前途的学生服务，大部分学生“陪读”的情况并不少见。教学要求单一，教学方法陈旧，忽视个性差异的情况非常普遍。鉴于此，我们开展高中数学教学方法改革实验，以克服高中数学教学中存在的种种弊端，培养学生自主获取知识，探索自我发展的新途径。经过几年的实验，我省高中数学教学有了新的发展，高中数学教学质量得到了全面提高。
“数学难学”是高中生普遍存在的问题。有些初中数学成绩好的同学，甚至是中考成绩优秀的同学，在高中学习一段时间后，数学有下滑的趋势。这也是数学老师非常关心的问题。许多高中数学教师强烈呼吁中考命题要体现高中数学教学对初中生数学能力的要求，希望对初中数学教学施加影响。其实和初中数学相比，教材、教学要求、教学方法、思维水平、学习方法都发生了突变。如何衔接初中数学教学，提高高中数学教学质量，是一个非常重要的问题。另外，在学习的过程中，会遇到一些理论性和抽象的函数、立体几何等知识，会给学生带来很大的困难。因此，有必要改变以往的教学方式，以全新的方式面对这一课题的研究，这有利于改革课堂教学单一封闭、学生被动学习的局面，焕发数学课堂的活力；有利于培养学生的合作意识和实践能力，激发学生的学习兴趣和欲望。为学校全面实施素质教育，促进学生全面发展提供了指导理论；同时，通过课题的研究，有助于教师更新教育观念，改变教学行为，从而在教学中发挥创新能力。
通过本课题的研究，探索在高中数学中采用新的教学方法提高数学质量的途径和方法，培养学生学习数学的综合能力和创新精神，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，确立学生的主体地位，促使学生主动学习，使学习过程成为学生不断提出问题和解决问题的探索过程，使学生的学习个性化，培养学生自主学习的内在品质。
二。方法和流程
(一)研究方法:我们采用了行动研究方法。因为研究的内容是采用新的教学方法提高普通高中数学教学质量，属于应用研究的范畴，所以我们采用了行动研究法。通过教师的日常教学，根据新课程标准的要求和教材的具体内容，采用新的教学方法，不断探索、实践、体验和反思，在研究中摸索规律，总结经验，再实践、再研究，直至研究成功。
(2)研究过程
项目从2005年6月5438+065438+10月开始，到2008年2月结束，历时三年。根据项目实施计划，课题组全体成员有序完成了各阶段的研究任务。主要研究过程报道如下:
1.准备阶段(2005 165438+2006年10月-5月)。
(1)挑选骨干，成立课题组。
由资深教师、副校长，资深教师、高三剧集负责人沈，安博、周涛、、柯，一级教师胡、、安吉尔、朱静波，二级教师、石冬梅、李清泉、刘国庆、王守波组成课题组。
(2)组织学习，统一思想，提高认识。
课题组成立后，由刘长军副校长组织，研究了教师专业成长、新课程标准下的教学讨论、新形势下教师成长要求等文章。大家真正意识到新课改下改变教师教学方式，促进学生学习方式转变的重要性，从而提高学生的学习能力，提高教学质量。
(3)深入调查，掌握现状。
针对年级的实际情况，我们分别进行了详细深入的调查，了解了在今后的研究工作中急需解决的实际问题。
(4)开展研究，执行任务。
根据你掌握的第一手材料，将调研组成员分成四组，确定四组组长，安排各组具体任务，具体分工各组各成员的工作。
2006年3月3日，课题组组长沈先生在理论学习和调研的基础上，组织课题组成员召开了专题研讨会，提出要求，落实任务，制定规章制度。a .要求课题组成员以“自学反思”的方式进行自我研究和自我创造。学会反思教学，在反思中不断适应课改的要求，提高教师的专业水平和研究能力。b .实施同伴互助。充分发挥团队作用，切实提高研究质量和水平。c .注重专业指导，突出校本研究，让教师不断获得专业发展。
会上，课题组成员交换了题为《研究自己，自己研究》《综合素质培养激活数学教学》《构建以学生为中心的数学教学模式》《立足学校发展学校》的论文。经过讨论，课题组制定了具体的研究计划、研究方案和研究细则。
2006年3月10，邀请辽阳市科研所专家对我项目进行论证和指导，并对“研究方案”进行了完善，使项目的研究更具可操作性。课题组成员也深刻理解了方案的精髓，掌握了研究方向，为研究过程的顺利进行打下了坚实的基础。
2.实施阶段(2006年5月至2008年10月)
做好前期准备工作后，项目进入全面实施阶段。
(一)完善管理制度，激发教师的科研热情。
(1)为使项目研究健康有序运行，优质高效完成预期研究目标，学校将项目研究工作纳入教师目标管理考核。其中，参与省级科研项目研究，并通过终评，在当年教师考核中加5分；参加市科研项目研究，并通过终评，在当年教师考核中加3分；参加市级以上优秀教师评选，须有参加市级以上科研项目的经历，负责课题组的教师优先。考核体系的建立极大地激发了研究型教师的积极性。课题组成员在实践中勇于探索创新，积极采用新的教学方法，改变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，不断探索提高普通高中数学质量的对策。
(2)为了使项目研究深入有效，出成果快，出好效果，学校还制定了相应的项目管理制度。项目管理体系:a .项目负责人负责项目研究全过程的组织、指导和协调。b .项目主持人要经常深入课题组，了解和掌握研究过程中的各种情况，及时组织研究和解决实际问题。c .每学年开始时，项目主持人应结合具体情况制定切实可行的研究计划，并在学年结束时，认真总结计划执行情况。d .每一位参与课题研究的教师都要认真学习研究计划及其实施细则，根据自己的教学实践认真实施操作，及时交流经验，期末做好总结。e .做好研究过程中的资料积累和归档工作。为了鼓励教师积极参与研究，以饱满的热情投身教育教学。
(二)注重理论培训，提高教师的科研能力。
学校定期派课题组成员参加省市级各类培训学习。沈、、、、、、安波、胡、等。参加辽宁省基础教育培训中心组织的“新课程教材教法探讨”理论培训，、周涛、安吉尔、、王守波、柯、朱静波参加辽阳教育学院组织的“新课程教材分析研讨班”培训。
参加培训的教师学习回来后，及时对课题组教师进行培训，并组织课题组成员进行讨论，以便及时把新课改的理论和实践经验传达给每个课题组成员，并投入到教学研究中去。为了提高课题组教师的研究能力，每学期开学时，课题组成员都要举行一次详细的课程标准讲解和教材培训。本次培训由副院长和课题组组长沈负责。通过新课程标准与教材三维目标点的对比，把握各个目标的达成程度，提高了课题组成员对课程标准的理解和对教材的整体把握能力。
(三)探索教学模式，提高数学教学质量
本研究的目的是探索新课程改革下新的教学模式，提高普通高中数学教学质量。因此，课题研究以来，课题组成员潜心研究，反复讨论，根据新课标要求、学科特点和学生具体情况，构建了以培养学生数学素养、提高数学成绩为目标的教学模式。
模式名称:四环递进教学模式
模式特点:既能贯彻新课程的教育理念，又适合本地区中学数学的实际课堂教学模式。理论上科学先进，实践上可行实用。
模式结构:创设情境提出问题——自主探究，理解问题——合作交流，解决问题——实践应用，拓展知识面。
模式操作程序:以高三数学复习课——二次函数及其应用为例。
创设情境，提出问题:课前，老师直接给出复习题目和复习目标。不同的类产生不同的场景。本课程要求掌握二次函数的图像和性质，写出三个常用的解析式，画出两个开口方向不同的图像:了解一元二次方程根的存在性和个数，用二次函数的图像观察图像的零点，确定方程的根的个数；会求二次函数的最大值问题，根据函数的定义域，利用单调性，通过函数的值域来求解最大值问题
自主探究和理解问题:学生以班级学习小组为单位，搜索资料，以教材为主，教学参考为辅，同时浏览知识网络，结合典型例题总结解题方法。