阻碍教师专业发展的因素分析

影响教师专业发展的因素有哪些？教师的专业发展与教师的知学科专业知识基础、道教育教学理论水平、教育教学实践能力等密切相关。但是，专业之外的一些素质，即非专业素质，对教师的专业发展也有重要影响。本文将着重探讨影响教师展业发展的非专业素质及相关问题。文化素养教育教学是一门非常综合的行为和艺术，是多元文化主义所支持的。教师的综合文化素养直接影响教育教学质量。从事教育教学活动的教师只有具备丰富的文化底蕴，才能承担历史和现实的任务，完成教书育人的使命。良好的文化素养不是与生俱来的，需要长期有意识的培养和积累才能形成。良好的文化素养不可或缺，是一名优秀教师必须具备的重要素质。因此，有志于专业发展的教师在专业领域学习的同时，应注重文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。反思能力反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“检讨”，而是对教育教学过程中存在的问题的反思、思考和解决。它能对教学的成功经验和失败教训，对教师的教学方法和学生的学习方法，对教育思想和艺术进行反思，反思是一种能力，是一种后天的人格品质。反思能力的形成不是一个自然的过程，需要主体有意识的培养，从而形成良好的习惯。这就需要教师不断分析、审视、研究自己的教育教学行为，总结经验，发现不足，改革创新，进而在反思中成长发展。一方面，教师要积极培养学生的反思能力；另一方面，反思能力具有很强的主体性和个性特征，要积极培养良性的反思能力和正确的反思观，积极客观地反思自己，分析自己，发展自己。教育改革要求教师经常培养自我反思的习惯和能力，从而促进教师成长为具有创新精神和创造力的反思型教师。王赢:在教师的专业成长过程中，拥有一个良好的专业成长环境是非常重要的。在我看来，一个良好的教师成长环境应该具备以下特征:具有浓厚的人文气息。好的学校不仅要有美丽的校园，更要有满满的人文气息。学校领导要有开阔的视野、宽广的胸怀、解放的思想和先进的理念；教师应具有鲜明的个性、高雅的情趣、渊博的知识和精湛的教学技能；学生应该勤奋好学，勇于进取。浓郁的人文氛围是教师专业成长的空气。有一个轻松的氛围。首先要给老师们“松绑”。教师是个性鲜明、思想丰富的活生生的人。主管部门和社会各界不能用僵化的制度要求教师，不能用同一把尺子衡量所有的教师。而是应该用更加合理、有效、人性化的标准来规范教师的行为。在请老师当老师的前提下，让老师有自己的天地，让老师在轻松自由和谐民主的氛围中修身养性，学习知识，提高水平，教好书，有序培养好人。教育行政部门和学校领导要根据学校的发展规划和教师的实际情况，努力建设学习型组织，使教师在学习型组织中不断学习和钻研。要着眼于全体教师的专业成长，制定切实可行的教师培训计划，使教师丰富专业知识，提高课堂驾驭水平，提升研究境界，完善自身人格。顾:首先，我认为是教师的个人价值观。教师的个人教学兴趣、理想价值观和认同感是支持教师发展的动力；另一方面，如果教师对教学缺乏兴趣，很容易失去教学热情，从而敷衍了事，自然不利于教师的发展。比如我们的老师要评职称，需要老师的学历，文章发表等很多项。如果有的老师追求更高的标准，想早点评上，就会认真参加函授或者自考学习教育理论。通过这些途径提高自己的学历，强化自己的专业知识。平时不仅认真学习教材，而且勤于写作，经常写一些教学心得、教学反思或教学论文等。，并在实践中不断反思总结，探索更好的教学方法，让教师不断发展。另一方面，有些老师对自己要求不高，追求很少，只是安于现状，这样就永远不会进步，不会创新。当了几十年老师，相当于当了几年老师，只是一直在做重复性的工作。其次，我觉得是时间因素。我认为时间资源是制约教师专业发展的一个非常重要的因素。在日常教学中，中小学教师的教学任务已经非常繁重。除了参与课堂教学，他们还要花大量时间备课，批改学生作业。因为老师在学校的任务太多太复杂，老师在整个学校的活动中显得杂乱无章，支离破碎。老师们沉浸在复杂的事务中，不善应对。其实有时候他们真的缺乏时间和精力去深刻的反思和思考专业问题和教学经验。再加上老师还要组织一些班级活动，给学生进行课外指导，老师正常的时间和精力都消耗殆尽。王军:教师专业发展呼唤个性化的教师专业发展，离不开我自身的努力和外部环境的协同。如果一个老师满足于为了温饱而教书，最后只能成为老师；如果他把教育当成事业，认真做好每一件事，那么他必然会钻研业务，学习新的教育教学理论，研究教育教学规律，反思教育实践，追求教学艺术，不断提高自己的教育理念和素养，提高自己的教育教学水平。这是老师的王牌。没有金刚钻，你就不能做瓷器。先说教师专业发展的环境。要想让教师敬业爱岗，培养一支专业化的教师队伍，尊师重教必不可少，让教师过上无忧无虑的生活的教育保障体系必不可少。教师需要一个宽松民主的教育环境来发展。有的学校一味强调把“蛋糕”做大做强，规模化经营，教学上实行“统一化”，同样的教学案例，同样的课堂授课，同样的习题与点评，同样的测试与评价。他们把教育人类当成生产产品的工厂，把学生当成会说话的机器，老师一点个性都没有。学校要有自己的特色，老师长大了也要有自己的个性。为了教师的专业发展，请给教师更多展示个性的时间和空间。陈光华:教师专业成长要有“长方体”的品质。“长”是指教师具有鲜明的教学特色和专业特长。在教学中，教师要不断积累经验，吸取教训，勇于创新，练好教学基本功，提高专业素质，逐步形成自己的教学风格和特色。第二，教师要有符合学校特点的能力。积极参与学校特色建设，发挥引领和示范作用，将个人特色与学校特色紧密结合，共同发展。“广”是指教师要有广泛的知识面。一方面，教师勇于拥抱其他学科，从“点学习”到“线学习”，提高对学科知识的理解。另一方面，要利用敏锐的触角和眼睛，随时关注知识的变化和发展，及时捕捉新信息，创造更广阔的思维空间。第二，教师要有宽容的教学氛围，培养自信、乐观、豁达的兴趣，升华情感，搭建师生间民主、平等、合作的交流平台。“高”是指具有高度的思想觉悟和崇高的职业道德，表现出高度的事业心和强烈的责任感，忠诚于党的教育事业，为人师表，热爱学生。第二，教师要有前瞻性的思想和渊博的知识。正如德国教育家陀思妥耶夫斯基所说:“一个人穷得像教堂里的老鼠，他永远不可能慷慨地给予别人。任何不能发展、培养和教育自己的人，也不能发展、培养和教育别人。”蒋厚祥:做一个专业的教育工作者，需要学会坚定，学会认真，学会合作，学会学习，学会学习。学会立志，合理立志，远离浮躁，树立矢志不渝、终身从教的理想，牵引自己攀登个人潜能的高峰。当然，“野心”要合理，不能太大。学会认真、严谨、务实，养成尽职尽责、精益求精的习惯，做一个真正教人求真的人。教师教育的对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体。他们的世界观、人生观、价值观正在逐步形成，这无疑要求教师像对待绿叶上的露珠一样，认真细致地对待每一个学生。学会合作，共赢共进，形成取长补短、互帮互助的合作氛围，共创美好未来。在知识经济时代，我们告别了独自闯入世界的“孤胆剑客”时代，成为并肩而行的“联合协作”时代。学会学习，与时俱进，养成努力工作和终身学习的习惯，积极构建学习型组织。