如何指导学生阅读《星星的变化》？

今天在课堂上，我学完了诗歌单元的四篇课文。我要求学生总结他们的学习收获。一组九个人，一个人说了一点，排列如下:1。我知道诗歌重在阅读，我在阅读中感受到诗人的情怀。在老师的引导下，我开始热爱朗读。这对我来说是一个很大的改变。感受:老师可以影响学生。我以前从来不喜欢朗读，也不喜欢在学生面前朗读。因为口语老师说我读书没感觉，一直不敢在学生面前示范，但是这个学期我开始展示自己，给了学生一些改变，一些影响。如果我让他们爱上了朗读，那真的很值得。2、认识新概念——意象、意境。以前没听过，老师一说我就明白了。感受:以前不想给学生讲这些东西，但是我在教《星星的变奏曲》的时候，一系列美好的形象:蜜蜂，萤火虫，星星，紫丁香...学生们体验到了他们的美和诗人寄予的希望，于是我突然决定引入意象的概念。毕竟我是一个九年级的学生，应该知道诗歌的这些知识。虽然元提示说的是“把握表达诗人感情的具体形象”，但我很随意很自然地讲了一下形象和意境，同学们看得很清楚。够了。3.我懂得读诗:要结合诗歌，发挥想象力。写山水诗可以再现画面，体现诗意美。感受:这个练习我做过几次，课堂上也有很多交流，让学生明白，我过去最不爱读的诗，其实也可以读得灵活丰富。只要你愿意调动丰富的想象力，你就会明白其中的含义。很多同学都学过这个，能用非常精彩的句子来描述这首诗的意境。这是一个巨大的进步。4.我还知道一个学诗的小方法:我可以自己模仿。通过课堂上的交流，我觉得我们自己也可以做诗人，就像老师说的，要从模仿中学会做诗人。感悟:学生写不出诗，只是因为缺少一双眼睛和一颗诗意的心。所以在课堂上，我引导学生感受生活中的诗意，让他们像诗人一样学会写诗。有几次，课堂上流淌着生动的诗句。我不希望所有的学生都成为诗人，而是希望他们想办法模仿一点兴趣。5.学了一个单位，深感自己积累的文化太少。古诗词积累就更少了。感受:这个学生很有自知之明。教了一个星期的学生，发现了同样的问题。问到雨雪春田园诗，他们几乎说不出一两句话，在这方面有很大的短板。他们平时背的积累的东西太少。正因为如此，我在课堂上更关注这方面，随时随地画一些古诗，帮助理解现代诗歌。因为我的影响，他们也发现了自己的缺陷，于是越来越多的同学抄袭我的诗，积累资料。教语文，让学生了解一些知识很重要。同样，让学生知道自己还缺少什么也很重要。6.我开始爱上中文，觉得学中文好有趣。连过去最讨厌的诗都这么有意思。感受:感谢他对我最大的肯定。同时也让我明白，学生要想学好语文，首先要有学习的兴趣。要想赢得学生的心，让他们爱上你的课，你得有让他佩服，让他信服的东西。比如这周的课上，为什么刚才杜春元说这句话的时候，很多同学都在点头？我觉得无非是以下几种:我示范阅读，耐心细致地引导他们阅读，这是他们从未体验过的；我让每一个学生回答问题，鼓励他们勇敢举手，让他们看到我不只是偏爱优生；我尽量在课堂上带动他们说话，绝不做方头的独角戏。课前我讲一个小故事，和他们讨论，既放松又有益；我非常认真地批改他们的作业，我确保改正任何错误，并且我一个一个地通过了考试。我试图用各种方法告诉他们如何读诗...杜春元的话给了我肯定，更给了我压力。今后，我们将继续改变上课的方式。当他们习惯了一个老师的课，新鲜感就没了，新鲜感就没了。他们怎么会感兴趣？所以我要尽量让他们胃口大开，让他们跟着我！