五年级语文下册楚教案。
朱教案五年级下册语文(1)教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会创造新词。
3，能理解文意，理解楚王如何三次侮辱晏子，晏子如何反驳楚王。了解晏子出使楚国时维护齐国尊严的聪明才智和思想品质。
4.能够复述课文。
5.理解句子之间的逻辑关系，学习简单推理。
教学重点
能理解课文的意思，理解楚王如何三次侮辱晏子，以及晏子如何反驳楚王。了解晏子出使楚国时维护齐国尊严的聪明才智和思想品质。
教学困难
理解句子之间的逻辑关系，学习简单推理。
教学时间:两个课时
第一类
首先，介绍背景，暴露话题
两千多年前，我国历史上有一段春秋战国时期，齐楚是大国，齐国的强大离不开一个人。虽然他身材矮小，但却能言善辩。他被派往其他国家执行外交任务，并帮助齐解决了许多外交纠纷。他是晏子。让学生根据自己的预习向你介绍晏子。揭示题目，明白“是”和“出”是什么意思。
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，请用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意准生词的发音。
2.检查阅读情况。
3.阅读，找出你不理解的单词并标记出来。
4.传达你不理解的单词的意思。
5.再读一遍课文，想想课文主要讲了什么。
(晏子被派往楚国，楚王三次侮辱晏子。晏子进行了有力的反驳，这使得楚王不敢对他不敬。)
6.你觉得燕姿是个什么样的人？
第三，自由阅读，质疑
1.楚王为什么侮辱晏子？2.楚王是如何侮辱晏子的？3.晏子如何反驳它？
第四，解决第一个问题
1.楚王为什么侮辱晏子？
自己看课文解决。楚国很强大，有吞并其他国家的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示其国威，也就是恐吓齐国，使其屈服。)
动词 （verb的缩写）家庭作业
看看关于晏子的故事
第二节课
首先，复习
这篇课文主要讲了什么？
第二，深入研究课文
1.楚王是如何侮辱晏子的？
从第三、四、五段引出晏子言行的句子，可以引导学生把楚王对晏子的三次侮辱联系起来，进行对比分析，梳理楚王策略和情绪的变化。楚王第一次以身材矮小为荣，这是抓住他身体弱点的侮辱。第二次，楚王以貌取人，加重了侮辱的程度，侮辱晏子的无能。侮辱点从外到内，从晏子到齐国，楚王已经很生气了。第三次，为了挽回前两次失败后的面子，他进行了更重的侮辱，采取了迂回战术。他没有直接攻击晏子，而是用虚拟抓贼的方式侮辱齐人的人格。楚王既骄傲又自大。)
2.晏子是如何反驳的？
(晏子第一次反驳楚王的侮辱:他没有直接说不会打洞，而是让对方认同了他的推理和判断。“这是狗洞，不是大门。只有参观‘狗国’，才能从狗洞进去。我会在这里等一会儿。你先去问问，楚国是个什么样的国家？”首先要肯定两点:第一，“这是狗洞”，第二，“逛狗国只能从狗洞进”。然后，根据两个肯定的判断，楚王被允许推理，所以楚王不得不打开城门迎接晏子。第二个和第三个反驳，学生可以独立理解。应该鼓励学生创造性地理解，以发展思维的独创性。比如，读了晏子的第二次反驳，有些同学可能会意识到，晏子的反驳不仅有力，而且很有艺术性。楚王说齐国没有人，就是没有人才。晏子通过故意不理解、夸大和取笑楚王来反驳楚王。当楚王把晏子和齐国侮辱得更明白时，晏子假装尴尬，要求撒谎说实话，然后自贬为“最没用”的人，鞭挞楚国是最低级的国家。有装糊涂的，有自嘲的，有取笑的，有炫耀的，把楚王一步步引向尴尬的境地。第三个反驳更有艺术性，它采用了按计划行事的方法，没有揭穿楚王的种植，而是以两淮橘的不同果实为例，讲了一个结论:水土不同，结果不同。如果用这个事实来评价贼，那就是攻其不备:楚国是养贼之国。)
3.分组讨论交流。把小组解决不了的问题写下来，全班交流的时候一起解决。
4.和全班同学交流。(指定一组回答，其他组补充。)
5.楚王听了晏子的话后做了什么？为什么“不得不”这样做？
楚王在智力超群的晏子面前弄巧成拙，处于被动尴尬的地位。他别无选择，只能不尊重晏子。
6.为什么楚王不敢对晏子不敬？
楚王得知晏子的聪明和智慧，不敢再生侮辱和取笑晏子的念头。
7.内容提要:楚王欺侮他人，想显示自己国家的威望，侮辱晏子。本质上是侮辱了齐国，齐国等于楚国。晏子总是利用形势迫使楚王处于被动地位，维护国家的尊严。
8.进一步了解燕姿是个什么样的人。他的精神在今天有什么意义？
9.引导学生带着感情读课文。
第三，表演“晏子制楚”的故事
第四，学生分组表演，老师指导学生评价，可以从语言、表情、动作等方面进行评价。
动词 （verb的缩写）家庭作业
复述这个故事。
五年级语文下册(二)教学目标楚教案；
1.教晏子击退了楚王的三次侮辱，捍卫了自己的尊严。
2.学会讲道理，理解晏子驳楚王的语言。
教学过程:
首先，查看导入:
1，老师:同学们，昨天我们已经知道了《晏子作楚》一文中的故事。这个故事发生在春秋战国时期。齐国派了一位医生去楚国，我们也知道国与国之间互相礼让是很正常的。那么楚国是如何接待的呢？晏子会让他的使命蒙羞吗？任务的结果是什么？这些都是我们这节课要注意的。现在，请打开课本，快速阅读文章，并用“-”在晏子任务结果的句子下面划线。我找到了，跟你同桌聊了聊。
2.学生合作学习。
3、全班交流，引导:
(1)老师:学生们太聪明了，一下子就发现了。谁愿意大声读出来？
(2)点名回答。
从此，楚王不敢对晏子不敬。)
4.从这句话中你明白了什么？即使你不想做，你也必须做。)
二、抓住中心句，理解上下文:
1，老师:同学们，一句话往往能告诉我们很多信息。我们一开始说这个楚王要做什么？今天我们就抓住“侮辱”这个词来研究一下，看看。在此之前，楚王想侮辱晏子多少次？你是怎么侮辱晏子的？
板书:侮辱
5.老师:请继续读课文，在楚王侮辱晏子的三句话下面画线，并告诉我你是如何理解这句话的。
第三，学生交流
1.楚王知道晏子个子矮，就在城门旁挖了一个5英尺高的洞。当晏子来到楚国时，楚王叫人关上城门，让晏子从这个洞进去。
(1)老师:能用自己的话表达理解吗？
(2)点名回答。
楚王想用钻狗洞来侮辱晏子的矮小身材。)
(3)你怎么知道这是狗洞？“5英尺高”有多高？
晏子让晏子钻过这个一米高的洞是一种什么样的感受？这是对人格的侮辱。)
板书:钻狗洞——
2.楚王冷笑着看了他一眼，说:“齐国没人了吗？”“既然这么多人，我为什么派你去？”
(1)老师:“仇，冷笑”表达了楚王对晏子的态度。
(鄙人鄙人无才，欲辱其无才。)
(2)引导朗读这句话。
黑板:没有天赋-
3.楚王笑着对晏子说:“齐人为什么这么没出息，干这种事？”
(1)老师:楚王说了什么侮辱齐国人民的话？联系上下文思考，用完整的句子表达自己的理解。
(2)点名回答。
(楚王借此机会嘲笑齐国的没出息的人和恶劣的社会风气。)
过渡:同学们，如果你在外国，别人说你一文不值，你的国家社会风气不好，你会有什么感受？(丢脸，伤心，生气)光有这些感觉有什么用？我们应该用我们的智慧来反驳对方！让我们来看看面对楚王的多次侮辱，晏子是如何反击的。
黑板:反击
第四，学会反击
1，老师:我们去看看吧。晏子对楚王的第一句话是哪一句？
2.点名回答。谁能理解晏子当时的心情和场景？给他加一个修饰语，读出来。投影:晏子看着它说，_ _ _ _ _ _ _“这是一个狗洞，不是城门。只有参观‘狗国’，才能从狗洞进去。我会在这里等一会儿。先去问问，楚国是个什么样的国家？
3.老师:燕姿为什么要回答这个问题？他那样说是什么意思？
参观正常国家就是开城门，参观狗国需要钻狗洞。楚王让我钻狗洞，意思是楚国是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
黑板:是狗国。
4.因此，楚王不得不下令打开城门，欢迎晏子进来。
5.老师:楚王打这个门真的很无奈。不然你得承认你的国家是狗国，你是狗王。
6.摘要
从这个回答中，我们可以领略晏子的聪明才智。面对这突如其来的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静反驳，用巧妙的语言把侮辱还给了楚王，既维护了他的尊严，又不伤害两国的和睦。
同学们，刚才通过反复朗读——仔细思考——结合我们自己的理解，我们都了解到晏子第一次反击了，好戏还在后面。现在，请用这个方法来学习第二次反击。四人一组工作。读第二次或第三次反击的话。
7.四人小组合作学习。
8、全班交流完成练习题。
优等民族访问优等国家，劣等民族访问劣等国家。
我最无用，最自卑，访楚。
所以楚是最没用的，最低级的。___________________
结果，楚王只好陪他笑。______________________
b淮南水土好，产柑橘。淮北水土贫瘠，盛产橘子。
齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就成了强盗。
所以，楚国是一个社会风气_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _恶劣的土匪国家
结果，_ _ _ _ _ _ _ _的楚王只好陪着_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
9.老师:晏子的智慧真是惊人！现在尽情享受晏子的语言吧。
10学生分角色读课文。
五、分析人物
1，老师:晏子去楚国和楚王对抗了三次。从他平静的回应和隐藏的针语中，你了解他什么？
人生自由讨论(能言善辩不失礼仪，维护民族尊严，不负使命，足智多谋，不卑不亢，有理有据)
6.总结老师:同学们，成功出使楚国。从此，楚王不敢对晏子不敬，更重要的是，晏子维护了祖国的尊严。这真是“一人之辨重于九鼎之宝，三寸不烂之舌胜于百万良师”。你想成为像晏子一样聪明、有口才的人吗？现在我来考考你，看你能不能灵活回答。
七、迁移练习
有一次，克林顿在外国演讲。在他演讲的时候，对他演讲不满的人从下面送来一张纸条，上面写着“白痴”二字。如果你是克林顿，你会说什么？
八、欣赏文本情境剧。
板书设计
晏子出使楚国
楚王晏子
(侮辱)-(反击)-结果
钻狗洞是狗国，只好开闸了
没有天赋的劣等国家不得不赔罪。
没出息的土匪国家只好陪着。
五年级语文下册教案楚(3)教学目标；
1.能认8个新单词，会写14个新单词。能正确读写“面不改色，安居乐业”等词语。
2.分角色读课文。
3.理解课文内容，体验晏子的口才和维护民族尊严的精神。
4.理解句子之间的逻辑关系，学习简单推理。
教学重点:
从晏子机智的回答中理解他语言的巧妙和人物的特点。
教学难点:
体验晏子的口才和维护国家尊严的精神。
课程安排:2小时
课前准备:
安排学生询问和学习晏子的故事。
教学过程:
第一类
首先介绍背景，揭示主题。
1以上。两千年前，我国历史上有一段春秋战国时期，齐国和楚国都是大国。说到气，人们会想到一个人。他虽然身材矮小，却能言善辩，口才极佳。他被派往其他国家执行外交任务，并帮助齐解决了许多外交纠纷。他就是“颜英”，人们尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对在学术上有所贡献的男性的尊称，如孔孟。)
今天我们要学习一篇关于他的文章——《晏子制楚》(展示题目，一起读题目)。
2.你能根据你的预习把晏子介绍给大家吗？
3.“制造”是什么意思？这个主题是什么意思？
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.请自由阅读课文。要求:(1)根据拼音读出生词的读音，通顺朗读课文。(2)思考课文内容。
2.检查自学情况
(1)生词(注意“博士”的发音。现在读“大夫”，就是“大夫”的意思。过去读“dàfū”，是官职的称谓。)
(2)让学生阅读困难段落，检查课文的阅读情况。
(3)思考课文主要说了什么。
第三，研究楚王，感受前后的变化。
1.楚王是如何侮辱晏子的？请画出相关的句子。
楚王知道晏子个子矮，就让人在城门旁边开了一个五英尺高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王看了他一眼，冷笑道:“齐国没有人吗？既然这么多人，我为什么派你去？”
楚王笑着对晏子说:“齐人为什么这么没出息，干这种事？”)
2.(这些文字显示在屏幕上)让我们读这些文字，并告诉我们你实现了什么。
(楚王把晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说无能。故意在面前审问小偷，嘲笑齐人不值钱。此外，从“丑”、“冷笑”、“笑嘻嘻”这些词中，我们也可以看出楚王侮辱了晏子和齐国。楚王的意图很明显，侮辱晏子和齐国，以达到给楚国加威风的目的。)
3.带着感情大声朗读。
4.他达到目的了吗？请浏览课文，画出他对晏子的每次侮辱的结果。
(楚王只好下令大开城门迎接晏子。
楚王只好陪他笑。
楚王听了，只好道歉说:“本来想开大夫的玩笑，没想到大夫也开我的玩笑。”)
5.你意识到了什么？
(三句话里有个“不得不”字，说明楚王不得不甘拜下风。)
6.最后的结果是，从此楚王不敢不敬晏子。
带着感情读这些单词。
第四，引向深度:
晏子是如何实现反侮辱的？下节课我们将继续学习。
第二节课
第一，学习晏子的语言和经验智慧
引言:楚王曾三次侮辱晏子，但最终还是被晏子侮辱了。那么晏子是如何实现反侮辱的呢？让我们跟随一个个引人入胜的故事，走近这位历史上的闪耀人物，感受他的语言艺术，了解他的铮铮铁骨！
1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想一想晏子的话有什么样的力量，可以把对楚王的侮辱变成尊重。
2.学生可以自由阅读文本并独立探索。
3.报告和交流:
(一)第一个故事
“这是狗洞，不是大门。只有参观‘狗国’，才能从狗洞进去。我会在这里等一会儿。你先去问问，楚国是个什么样的国家？”
(1)学生推断这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然打开城门欢迎晏子进来。
在这里让学生自由交流，因为这些句子所包含的意思并不难理解。]
②晏子的这句话发挥了它的巨大力量。你认为晏子的聪明之处在哪里？
(晏子将这个五英尺高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”的说法，自然就引出了“狗国”的说法)
【设计意图:知其所以然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题引导学生深入思考，理解他聪明回答的根源。]
(3)情感阅读:晏子说这句话的时候，会是什么样的语气？(不卑不亢，针藏在棉花里)
(2)第二个故事
第一句:
“这是什么？中国的首都临淄，到处都是人。人人撩袖，是云；每个人都抖了一身汗，那是阵雨；街上行人摩肩接踵，脚尖碰脚跟。大王怎么说齐国没人了？”
(1)引导学生抓住“满屋”、“只是一片云”、“只是一场阵雨”、“肩摩肩、趾触踵”等来理解齐人之多。
(2)“人皆举袖而成云；人们可以汗流浃背地淋浴。街上行人擦肩，脚尖碰脚跟。”这三个从句可以用一个成语来概括。你知道它们是什么吗？(张梅化阴，汗成雨，摩肩)
(3)晏子的这句话高明在哪里？
(夸大说明齐国人多，反驳了楚王说齐国没人的说法。)
(4)情感阅读。
第二句:
“我国有个规矩:访问上级国家，要派上级人；访下国，送下国。我是最没用的，所以被送来了。”
(1)学生推断这句话的意思是“楚国是最低国”。
(2)晏子反侮辱的秘诀是什么？
(晏子先编了一个“规矩”，然后按照楚王的意思，说自己是最没用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。)
(3)带着感情大声朗读。
③第三个故事
“国王不知道哇？.....可能两国水土不同吧。”
(1)学生推断这些话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这个句子对学生来说很难理解。可以引导学生先理解两个“水土”的不同含义。淮南的柑橘又大又甜，因为气候和土壤条件好，而淮北的柑橘只能结又小又苦的橘子，因为气候和土壤条件不好，所以可以理解为第一个“水土”指的是“气候、土壤等条件”。同理得出齐国人民能在齐国安居乐业，说明齐国的社会环境和社会风气是好的。齐人到了楚国就开始做贼，说明楚国的社会环境和社会风气不好，这样我们就明白了第二个“水土”就是“社会环境和社会风气”。]
(2)带着感情大声朗读。
4.总结:
晏子使用夸张和类比推理等修辞手段来证明他的语言。他三寸不烂之舌，驳斥了楚王的侮辱，维护了自己和齐国的尊严。所以最后，楚王不敢不尊重晏子。
第二，学习晏子的表达和经验智慧。
1.从晏子的语言中，我们感受到了他的口才和超人的智慧。我们还能在哪里看到他的智慧？请再读一遍课文，找出晏子写的句子，仔细品味。
2.学生自学后交流:
(1)晏子看着它，对收到它的人说...
①能引导学生思考为什么晏子不说“想一想”而用“看看”？
(我只是看了看，想了想对策，这说明晏子智慧超群。)
②晏子严肃地回答...晏子假装很尴尬，说道...
晏子在楚王面前说这段话，为什么要一本正经？
②后来为什么要装尴尬？
③我不知道晏子的脸没有变颜色。他站起来说道...
(1)从“面不改色”中读到了什么？
②晏子没有改变什么？(超人的智慧和爱国情怀)
三，角色阅读，课堂表现
1.按角色读三个故事。
2.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，老师提醒注意语言、神态、动作等方面的表演。
3.评价。
四、作业:
1.
2.读晏子的《春秋》，感受晏子的语言艺术。
教学反思:
不同角色的朗读表演能很好地体现晏子的语言机智和艺术魅力。因此，适当增加阅读时间表对理解晏子会有更好的效果。通过课件播放课文的故事，让孩子爱上故事，激发学习这篇文章的兴趣。