继续写作文审稿
赵丹教授的这节课是初三下册第6 A单元的《说吧》。整堂课教学目标明确，教学过程有序，让学生在创设的情境中扎实运用语言交际。我用下面的话来简要概括这节课的亮点:
1，真实，体现在情境的创设上。创设学习情境的目的是帮助学生更好地理解语言的运用，降低学习难度。这种环境的创设要注意学生的年龄特点，调动他们已有的生活经验和学科知识，并运用到新知识的探索和建构中去，使教师的“引导”和学生的“表演”相互映衬，获得良好的教学效果。我觉得这门英语课就是基于这样的指导思想。在教学中，老师总是以一个相互关联的语境(参观动物园)为主要线索，把整个班级串起来。在这个大主题下，学生们会情不自禁地参与并完成动物镜屋、动物拼图屋、动物谜语屋等任务，练习它所拥有的句型……而且是如此……探索并学习如何描述动物的主要特征，共同表达自己的思想感情。
2.巧妙，体现在教学设计上。这节课一开始，赵老师就用唱诗热身:我有一个鼻子。我也是。老师和学生边说边做，师生互动激发了学生参与课堂的热情，使他们迅速进入学习英语的状态，激活了已有的知识记忆库。然后借助多媒体，提供大量与本课相关的图片，如观察猪从小到大的画面:看猪。它很大。好大啊。自然介绍了这节课的一个重点句型。学生练习巩固这个句型后，赵老师让学生观察一幅动物尾巴的图片，看尾巴。太短了。它有一条短尾巴。巧妙地过渡到本课的另一个关键句型，它有…通过观察和比较直观的动物图片，让学生自主学习并运用它来描述动物的主要特征。此外，赵老师还特别注意教学细节和难点的处理，如so、tail和h as。教学时，她强调O、AI、A的发音，渗透在直接拼读教学中，培养学生正确的语音语调。还有学生在描述动物特征时遇到的困难，单复数的区别。赵老师采用直观形象的方法:先在多媒体上呈现一只眼睛，再呈现另一只眼睛o眼，帮助学生形象地掌握一些特殊的语言规律，通过游戏任务，让学生在不知不觉中加深印象，巩固知识。知识梯度由低到高，活动安排循序渐进，让人感觉清晰，更容易让学生掌握和运用交际语言。
3.现实反映在语言的使用上。这门课程充分体现了以学生为主体，以学生发展为根本的教学理念。在这节课上，教师尽力创造机会，运用各种手段和形式，让每一个学生积极参与教学活动。有师生对话，也有生生对话；双人、小组、班级活动；有老师的指导，有需要学生独立完成或合作完成的活动。通过任务让学生有了足够的语言积累，赵老师安排了一个延伸练习——看马戏表演，锻炼学生的语言运用能力，为一些比较优秀的学生提供了发展空间，体现了分层教学的思想。所有活动都可以安排在一定的语境中，趋向真实的交际情境，突出培养学生用英语做事和交际的能力。难能可贵的是，参观动物园后，老师们把情感教育渗透到学生中，教育孩子们爱护动物，保护环境。
当然，亮点背后也有一些瑕疵。例如，老师没有及时纠正学生在课堂上犯的错误...但是瑕疵并不能掩盖。总的来说，这是一堂比较成功的对话课，让我受益匪浅。以上是我对赵丹老师课的不成熟的个人看法。如有不妥之处，请批评指正。谢谢你
2.我的爱好是作文复习。我的爱好是玩五子棋。我是怎么有这个爱好的？那是从我六岁开始的。
那年暑假，我妈去外地深造了，只有我和我爸在家无聊。“我们要做什么？”爸爸眼睛一亮，说:“我们玩五子棋吧！”“刚开始，我和爸爸把棋盘摆好，爸爸就开始教我下五子棋:“每个人一次下一个棋子，让横、竖、斜三个棋子在一条线上，它们的五个棋子是连在一起的。但是下棋的时候要注意，如果对手的任何一条线上已经有三个棋子，就必须用自己的一个棋子挡住它的一端，防止其他五个棋子连在一起，就像这样。”说着，爸爸给我演示了一下棋盘。我点点头，迷惑不解。
第一场比赛开始了。毕竟我是新手。我才明白，父亲放的两组三颗棋子中，有一颗是交集的形式，可以互相利用，形成五连。如果我防守另一条线，我会输。原来是一条可以放两个方向的棋路。防不胜防！所以我不得不放弃。但经过几次较量，我趁父亲不注意赢了几局。父亲夸我说:“我学得真快。”
后来去姑姑家玩，我就对表哥说:“我们玩五子棋吧。”“好！”说，我们就开始。但是，我总是输给表哥。我问表哥为什么，他说:“下五子棋的时候，你要一直想办法让对方想着挡住你的三条棋线，就是分散他的注意力，不断给他制造麻烦。你在这里构思自己的棋路，他只会忙着挡你的棋，根本不会关注你的棋是什么方向，要不要连五子棋。”我明白了。我说，为什么我一直输？
以后只要有时间，我就会和同学、父母玩几个游戏，从中体会一些思考和思考的乐趣，这已经成为我课余生活中不可或缺的爱好。
3.观察和表达学生对作文教学的评价是一个亲切而熟悉的词。
他们从上学的那一天就在你身边，陪伴你走过人生的每一天。不知不觉，我已经进入初中了。
在陪我小学六年的同学依依不舍的时候，我身边有九十个新同学，他们会陪我走过初中的三年。我们刚开学，彼此不熟悉。这时，一句友好的问候，一个善意的微笑，一支体贴的笔，不经意间拉近了我们的距离。
在我眼里，同学们，大家都好可爱。九十个不同学校的人，今天能聚在一起，一起走了三年。我觉得也是一种缘分吧。古人云:“我们相遇。我们理解。熟人有什么关系？."是啊，何必在意过去呢？只要在一起，就要珍惜和重视这份缘分。
在我眼里，同学们，每个人都是那么美好。我们都是父母的宝贝。在父母眼里，我们永远是他们的天使。每个人都有自己独特的个性，每个人都有不一样的精彩，都有自己多彩的天空。
在我眼里，每个同学都是那么优秀。短短几个月的相处，我发现很多同学都有自己的闪光点:他谨慎，她认真，她勤奋，文采飞扬，他孜孜不倦，他积极向上...他们的坚持和美好给我留下了不可磨灭的印象。考过之后，发现了一些有天赋的女生。在我眼里，我的同学都是那么善良。他们愿意帮助别人。他们一次又一次的帮助陌生人，用自己单纯善良的心去感染身边的人...转眼间，他们已经升初中三个多月了。
在这三个月里，我和同学们渐渐熟悉起来。在我眼里，他们是那么可爱，那么优秀，那么……同学们，他们是多么的美丽。
4.如何评价作文课？1.基于作文课的教学内容，在各种公开课、观摩课中，大家关注的都是授课老师，也就是老师个人的教学组织、教学技术、教学风格。由于教师个体差异明显，这种只看到教师，看不到学生的评价当然受到质疑。在新课程理念下，人们改变了评价的视角，从学生的角度来评价教学。学生们讲了几次？讨论是否热烈等。着眼于课堂评价的外在形式，其指向仍然是教师的课堂组织和教学方法，而作文课教师在教什么的问题却在一定程度上被忽略了。王荣生教授一直主张从教学内容的角度来评价教学。他认为“在评价一堂课的教学方法之前，首先要考察它的教学内容是否正确；感受到课堂教学的活跃气氛后，我们更应该关心的是学生是否有与教学内容相对应的语文体验。教学内容就是课堂教学中教师实际在教什么的问题。课程标准对小学作文教学提出了“写词”和“练习”的要求，但具体要求不详。写作教学的教学内容可以从两个方面来概括:一方面，教师出作文题目，学生在课堂上或课后自己写，作文课的教学内容主要是对学生作文进行点评。教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写——批改——点评”，而关于“怎么写”“怎么写”的教学内容几乎是空白。这种依靠学生自主探索的作文教学，往往费时低效。还有一个教学内容是老师讲解一定的写作知识。比如如何描写，如何表达感情，如何安排段落等。，这些写作内容的教学往往与阅读教学相结合。当学生真正想写作的时候，往往会发现老师教的写作知识并不是很有用。相比之下，这种教学，老师在课堂上传授的是一些外在的、静态的写作知识，写作是一种实用性很强的语言技能。不可能一夜之间把静态的知识变成实用的技能。但是，这需要一个漫长的转变过程。作文课上，老师要么什么都不说，要么讲一些没用的写作知识，作文教学内容几乎匮乏。教的东西没用，解决不了实际问题。问题的关键在于，这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境。如何从教学内容的角度观察和评价教学？我们分析两个作文教学案例。在于永正《课考》的写作内容(见《人民教育》2006年第5期)中，教师主要从以下几个方面入手:通过问学生是否愿意考试，自然过渡到学生对考试的看法；参加考试，提出两个要求(老师给考试设陷阱)；批改试卷，讲评；教师引导学生写下自己的感受；学生们互相交流。于老师通过这种另类的考试，让学生落入他预设的“陷阱”，让学生获得深刻的体验和感受。在接下来的写作中，学生自然畅所欲言。“情绪用语言表达”，作文是一种表达自己的方式，不被内心触动，这样才无病。作文的好坏不言而喻。当然是积极可取的方法。但并不是每个小学生都有时间和机会走出家门和学校去感受外面的世界。然后老师需要给学生提供在课堂上感受生活的写作内容。老师解决的是学生写作内容的问题。当然，老师通过在整个课堂上建立和谐的对话关系来营造与学生平等对话的氛围。也是这门课成功的关键。王崧舟的《家考》(见《语文教学通讯·小学学报》2007+0)既没有教给学生具体的写作知识，也没有对学生的写作提出任何具体的要求。老师在课堂上做了以下事情:请拿出一张干净的纸；在纸上写下你最喜欢的五个人；拿起笔，划掉其中一个；再划掉一个；再划掉一个；最后痛苦的选择，从两者中划掉一个。除了有限的师生对话，老师更多的是让学生去体验，让学生去表达自己的感受。全班三分之二的时间都是老师用来解决写作内容的问题。正是因为写作内容的丰富，学生们在剩下的不多的时间里才思敏捷。我写了一篇让人落泪的文章。暂且不谈王崧舟老师的“家庭测试”引发的社会争议。从写作内容来看，王老师的课通过亲情的营造，疏远了现实与生活的距离，让学生感受到一种与生活的“陌生化”，将写作内容与学生的情感体验结合起来，激发了学生的表达欲望。从教学内容分析，这
5.我学会了评论练习的手稿。愚见:我认为最重要的是让学生先学会阅读，有一定基础后大量阅读。新课标有一定的阅读量。如果没记错的话，小学应该是654.38+0.6万字。同学们看了之后，看到了很多优美流畅的句子，自然知道该说什么，所以我的意见是先不急。
小学第三期，也就是5-6年级的写作要求如下:1。会写字是为了自我表达和与人交流。2.养成观察身边事物的习惯，有意识地丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累练习素材。
3.能够写出简单的事实和想象的作文，内容具体，感情真实。可以根据内容表达的需要分段表达。
学会写读书笔记和常用应用文。4.自己修改练习，并积极与他人交流修改，做到语句通顺，线条正确，书写规范工整。
根据表达需要，正确使用常用标点符号。5.运动要有一定的速度。
课内练习每学年约16次。换句话说，小学阶段对学生作业的要求并不高。我相信有阅读基础的我也能写好。
希望我的回答能对你有一点帮助。
6.我学会了评论手稿。愚见:我认为最重要的是让学生先学会阅读，有一定基础后大量阅读。新课标有一定的阅读量。如果没记错的话，小学应该是654.38+0.6万字。同学们看了之后，看到了很多优美流畅的句子，自然知道该说什么，所以我的意见是先不急。
小学第三期，即5-6年级的写作要求如下:
1.会写字是为了自我表达和交流。
2.养成观察身边事物的习惯，有意识地丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累练习素材。
3.能够写出简单的事实和想象的作文，内容具体，感情真实。可以根据内容表达的需要分段表达。学会写读书笔记和常用应用文。
4.自己修改练习，并积极与他人交流修改，做到语句通顺，线条正确，书写规范工整。根据表达需要，正确使用常用标点符号。
5.运动要有一定的速度。课内练习每学年约16次。
换句话说，小学阶段对学生作业的要求并不高。我相信有阅读基础的我也能写好。
希望我的回答能对你有一点帮助。
7.初级成分评价[初级成分评价]
毛老师的课给人耳目一新的感觉。他的课没有生硬的说教、理论的教条、写作的教学套路，而是以说服和巧妙的引导来启发。教学思路独特，新颖别致，操作简单。
其具体特点是:
一、教学场景的选择。毛老师选择在露天上课，给学生一个轻松随意的环境。学生在这样的环境中听课，就会自由发表意见，敞开心扉，让想象力放飞，让学生以高昂而激动的心情从事写作活动，激发学生贯穿作文教学的学习兴趣。
第二，引导观察的方法。首先是在具体内容上下功夫。毛老师注重唤起学生的眼、鼻、味、手、心，从不同的角度，由表及里，由点及面，从每一个感官的不同方面，不同的颜色，不同的声音，不同的味道，不同的感觉，不同的侧面，去了解功能和用途，让学生把各个部分联系起来，帮助学生综合个别的、具体的认识。内容会7a 686964616fe 58685 e 5 aeb 93133332636337，形象不会空洞无味，达到培养观察能力的目的，同时训练思维的规律性、表达的一致性和认知的全面性，指导小学作文评价。在这堂课中，老师指导对铅笔的观察，让学生通过对实物感知的分析比较，对内容的观察感知，实现动态的立体感知，将不同的感知对象进行变换，从铅笔、白纸等无生命的东西到白兔等有生命的东西，循序渐进地训练自己的感知能力，达到自然的目的。二是注意引导孩子思考。并运用比较的方法，带着情感色彩去观察、思考、观察，去感受、欣赏、赋予无生命的事物。教思维的方法不是空洞的，而是要引导学生思考什么，怎么思考，如何更全面、创造性、独特地思考。同时老师边指导边练习，让学生更轻松更扎实的掌握。
第三，巧妙的提问诱发混乱。以问题导入，让学生在各种生动有趣、富有启发性的问题引导下，逐一探索发现。老师设置悬念，让学生一头雾水，带着问题讨论，兴趣盎然。然后老师的回答和解惑让学生豁然开朗，不断点燃孩子思维的火花，引导孩子思维活跃，促进孩子思维活跃，培养孩子的发散思维，敲开孩子联想和想象的翅膀。
第四，注重实践，讲一些组合。以说促写是作文教学遵循的原则。毛老师引导学生从“眼中之物”到“心中之物”再到“笔中之物”。老师第一步是以铅笔为例进行引导，这就是“举一反三”；第二部分为“反三”，要求学生运用所学知识和方法观察和描述纸和树叶。每一个环节都是一次飞跃。学生在实践中不断有新的感受、新的认知、新的发现，转化为技能，进而形成能力。再次，在实践中，少一些老师的指导，多一些学生的训练，有利于培养学生的独立观察、独立操作、独立思考、独立作文的能力。克服恐惧、建立自信最快捷、最有把握的方法就是做自己害怕的事情，直到获得成功的经验。
8.小学三年级作文怎么写？一、题目
俗话说“好标题是故事的一半”，好标题是好作文的开始，标题一定要新颖独特才能吸引眼球！
第二，开始和结束
文章开头是龙头，结尾是凤尾。开头有很多种，一旦想出一个好的开头，写出来的思想就会流出来。常见开头如下:1，开门见山。2.提问吸引人的注意力。3.总结揭示。4.描述环境。5.倒叙和制造悬念。这样才会有一个好的开始，这是一篇好文章的开始。
“编筐，编筐，都在嘴里。”文章的结尾也是这一章的精髓。有些结尾耐人寻味，有些结尾自然收尾，有些结尾刁钻耐人寻味，有些结尾要写一个更合适的结尾，用笔也美观大方。
9.小学语文评价稿《黄鹤楼去扬州途中告别孟浩然》评价稿
亲爱的领导和老师们:
大家下午好！
首先，我做一个简单的自我介绍:我是长桥二小的新老师。作为一名新教师，我的教学经验为零。与其说我是来评价今天的课，不如说我是来学习的。能向在场这么多资深老师学习，对我来说是一个很大的机会和荣誉，我觉得很有价值。
今天，我有幸听到吴老师教这篇课文。吴老师在课堂上巧妙地引导学生进入、进入、运用情感，给我留下了非常深刻的印象。
没有确定的教学方法，但科学合理地运用教学方法，可以使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在这节课上，吴老师巧妙地运用了多种教学方法，引导学生走进课文，体会他们的思想感情。
1.阅读提问法:引导学生在阅读中感受、质疑，实现语感的积累，促进学生在自悟中自我满足，使学生在声、乐、情中自主学习。在阅读中，我们可以进一步了解人物的内心感受，深刻理解作品所表达的思想感情。
2.语法分析:课堂上吴老师要求学生抓住关键词进行思考，通过细读来解读课文语言。
我觉得吴老师的教学有很多闪光点和可取之处。这里我简单谈以下四点:
第一，语言优美，介绍吸引人。
教学之初，吴老师以一首古诗词《黄鹤楼》引入新课，诗情画意。优秀而自然的导入，既渲染了浓浓的离别之情，又给人一种自然新奇的感觉，使学生不知不觉地进入了文本。同时，吴老师一开始就抓住了这个古诗词题目的两个难点:一是阅读题目的节奏划分；第二点是对“之”的理解；并且非常顺利的解决了这两个难点。
第二，分析单词和句子，感受真实
吴老师在教课文时，总是抓住一些关键词，通过反复阅读、比较、回味来理解课文，感受作者的情感和用词的精彩。
如果抓住了第二句中的“三月烟花”二字，问三月的烟花是一种什么样的美？让学生通过一个简单的字，感受藏字背后的孟莉与孟莉的深厚友谊，从而感受人物内心，读好课文。
在评点《黄鹤楼去扬州途中别孟浩然》这首诗时，我们更注重“孤帆”和“之”两个字，让学生理解诗的含义，感受诗人的心声。
第三，朗读是多样的，阅读理解。
文本是主体感知的语言材料，对文本语言的感知首先要通过阅读来完成。阅读是理解和感受的前提，也是最基本、最经常的训练。深刻的理解是建立在深入阅读和积极思考的基础上的。在教学中，吴老师通过让学生独立、自由、分角色、分组、配乐的方式全方位接触文本语言。
第四，补充信息，帮助理解
为了帮助学生更好地理解人物，吴先生精心补充了李白的作品《给孟浩然的一句话》、《顺流而下》、《芙蓉客栈与辛弃疾别离》、《不要大喜》、《和
10.如何评价作文教学？1.在评课之前，不妨先听听开课老师的设计思路，以便有个整体把握。
2.评价教学设计、目标、内容、时间的安排是否合理。3.学生的参与。
学生是学习的主体，也是受教育者。在教学过程中，是否调动了学生的积极性和主动性，应作为评课的一个主要标准。4.评估教学的有效性。
由于现代教育技术的应用，可以完美地设计场景，但学生很可能因为课堂上的美好场景而对课本知识失去兴趣，教学效果打折扣。5.思想和逻辑系统也应该是评估的重点。
6.教学任务是否完成不应作为评价成功的依据，而应将师生互动程度和内容的有效性作为评价的一个主要依据。7.在评课的过程中，要多一些指导和建议，少一些其他语言。