如何开展班级主题活动？ppt

探究性学习是发现问题、解决问题的过程。在主题探究活动中，教师充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，挖掘活动的主题内容，满足幼儿的探索兴趣，让幼儿学会发现问题、分析问题和解决问题，培养敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质，形成终身学习的态度和能力。本文将从实例开始。摘要:本文从如何确定专题探究活动的内容、专题探究活动的基本流程、专题探究活动中可以采用的方法、专题探究活动结果的展示等几个方面论述了如何开展班级专题探究活动。主题活动；探究学习是一种基于问题的学习，也就是通常所说的“问题导向”学习。这是一个发现问题和解决问题的学习过程。主题探究活动是指教师根据儿童的兴趣预先创设或生成课堂主题。在活动中，幼儿主动参与，依靠直接的经验去探索和获得结果，并以各种方式展示和表达结果，从而获得关于周围世界的经验，提高幼儿的初步解决问题能力、动手操作能力和创造力。第一，主题探究活动内容的确定和获取。首先，教师要提供探究的环境和材料。皮亚杰的互动理论告诉我们，儿童的认知发展是通过他们与环境的不断互动而获得的。任何活动都需要相应的物质和环境的支持。教师为孩子提供丰富的材料和探究的环境，可以极大地激发孩子的探究欲望。如果经常让孩子与大自然亲密接触，可以激发孩子的好奇心，引起他们的兴趣。通过接触自然、生物和现象，儿童可以积累有益的直接经验和感性知识。主题活动“昆虫”和“有趣的树叶”可以很容易地从接触自然中自然产生。给孩子提供一些有趣的探究工具，支持孩子自发的探究活动。比如孩子对户外发现的蚂蚁产生浓厚的兴趣，老师可以给他们提供放大镜。为了观察蚂蚁的形状特征。其次，教师要善于观察和捕捉探索的主题。孩子们经常在与老师和同伴环境的互动中产生新的想法。老师要学会做孩子生活中的贴心人，善于观察孩子在园里一天的行为。他们在做什么？你在说什么？你发现了什么？你们在争论什么？关注什么？教师要有敏锐的眼光和对儿童发展水平的了解，及时捕捉儿童的兴趣点，从儿童关注的诸多问题中筛选出适合儿童探索的活动，既照顾到儿童的兴趣点，又能及时捕捉到教育主题。以下是老师对主题活动的记录:小班主题活动“鸡蛋水果”活动的由来:小朋友在后院草坪上进行户外活动时，偶然发现幼儿园墙上有一些水果，小朋友们好奇又兴奋。这些水果有毒吗？于是第二天老师发现孩子们对这个问题还是很感兴趣，于是水果主题就应运而生了。中班主题活动:一个bug活动的由来:早饭后，孩子们正在看书，突然于发现了一个bug，于是老师邀请孩子们过来观察，一场完全由孩子们产生的探究活动开始了。观察过程的对话:吴××:张老师说是圣甲虫×:。圣甲虫是绿色的，这个小虫子是棕王××:你把它的脚拔出来，会疼。照顾它，养它，让它慢慢长大。有时候把孩子的错误当成一个探索的机会。孩子对事物的认识有时是一种猜测，教师可以以此为契机，帮助和引导孩子建立新的发现。第三，儿童探索的内容要以儿童探索的可能性和兴趣为基础。难度要符合孩子年龄层次的特点。小班的孩子对事物的外在形象更感兴趣，而中班和大班的孩子可以引导他们在探究中思考，尝试简单的推理和分析，找到事物之间的明显联系。班级开展“浮沉”主题活动，中班的孩子对事物能浮在水面又能沉入水中的现象很感兴趣，所以班级开展的活动就是如何让瓶子浮在水中。如何让瓶子沉入水中？在大班里，孩子们开始对浮沉的简单原理感兴趣。通过“潜艇”活动，他们制作了潜艇模型，做了潜艇实验。孩子们明白起伏的简单原理。二、主题探究活动的基本流程。班级主题探究活动的基本流程是:发现问题提出问题——提出解决问题的方案——动手动脑实施解决问题的方案——交流总结探究结果——展示回顾探究活动的过程。第一个环节是观察，发现，提问。教师不仅可以通过观察儿童来产生活动的主题，还可以通过与儿童交谈并记录谈话内容来找到活动的主题。老师也可以预先创造一个能激发孩子兴趣的主题。主题活动是“蛋果”。孩子们在栅栏上找到一些水果，自发地讨论:这些水果能吃吗？这些水果有毒吗？这就引出了一个问题。这是什么水果？我能吃吗？这是基于老师观察孩子的兴趣而开展的主题活动。主题是“人体消化系统”。老师与小朋友对话，记录对话:谭XX:体内的器官是如何消化食物的？王XX:磨牙的食物去哪了？康XX:喝水会尿尿。为什么？孟XX:胃液是怎么消化食物的？朱XX:牙齿把食物磨碎，然后喂到肚子里。魏XX:食物是怎么消化的？倪XX:为什么我们要把吃的东西拉出来？郑XX:营养怎么送到大脑？钟XX:食物去哪了？谭XX:我去厕所了。高XX:饭吃完去哪了？在整理谈话记录后，老师们发现孩子们的兴趣主要集中在:食物去了哪里？食物变成了便便。抓住了孩子的兴趣，接下来的活动就水到渠成了。这是通过与孩子交谈而产生的活动主题。大班“我的祖国”经过一段时间的主题活动后，老师组织了一次抓住孩子兴趣的谈话:你了解了我们的祖国，中国的首都，祖国的京剧文化，中国的主要少数民族。你下一步打算做什么？一个孩子提出:“我要做蒙古大草原”，大家都同意了。于是“蒙古大草原”的活动应运而生。《我的祖国》是老师预先做好的活动，但预先做好的活动要以孩子的兴趣为出发点，预先做好的内容要符合孩子的年龄特点。第二个环节，提出解决问题的方法。教师要支持和鼓励孩子在探究的过程中，积极地用手、用脑去寻找答案或解决问题。支持和鼓励孩子大胆联想，猜测问题的答案并尝试验证。主题活动“潜艇”，老师:你知道潜艇也要做潜艇实验，那我们要用什么材料做实验呢？孟XX:我有一个想法，做一个潜艇。潜艇必须能沉能浮。找一个圆罐子，装满水。王XX:你需要铁，不然会漏。小XX:塑料瓶还可以，不会漏。李XX:你要沉就要往瓶子里放东西。老师听到孩子们的想法后没有急着拿出潜艇模型，而是提供了孩子们说的材料。在实验过程中验证想法的正确性。根据活动性质的不同，还可以制定解决问题的方案。引导孩子学会做简单的计划和记录，和他们一起制定一个互动计划，讨论调查步骤和方法。主题活动“五彩缤纷的植物”是孩子们可以通过种植植物来解决了解植物生长过程的问题。但是怎么种，种需要准备什么，需要什么材料？经过小组讨论，我们决定种植大豆和绿豆，并列出一个简单的计划。植物群计划1。准备种子(黄豆、绿豆)让孩子从家里带。2.找到工具、花盆和土壤。3.三人一组种植。4.记录他们自己的记录并拍照。参与理解植物生长具体过程的幼儿:吴×××，朱×××，李×××，司徒×××，康×××，丁×××，庞×××，李×××，孟×××，林×××，钟×××，实施问题的解决方案。第二步，问题已经详细解决。但是，文字和视频还是不能真正让孩子感受到泥石流的危险。于是大家决定演示泥石流实验。在做实验之前，他们制作了泥石流需要的材料，包括手工制作的房子、人类、沙子和水，并讨论了公园里最好的实验场地，也就是孩子们经常玩的滑梯。准备好后，他们开始做实验。孩子们模拟真实情况，把房子和人放在山坡下。一些沙石从山顶滑落，随着雨水的增多，沙石纷纷落下，摧毁了下面孩子们建立的“村庄”。经过这次实验，孩子们真切地感受到了泥石流的危害，辛苦搭建的房子瞬间消失了。第四个环节，交流总结探究结果。提出问题，解决问题，并不意味着活动的结束。老师应该帮助孩子们改善他们的体验。回顾你自己的活动。“潜艇”实验结束后，老师为孩子们组织了一次谈话:谈话的目标是帮助孩子们理解材料与潜艇实验之间的关系。老师:用瓶子做潜艇的身体有什么不同的发现？周:灌满水，盖上盖子，沉下去，甩一些人，然后慢慢浮起来。林柏润:往里面灌沙子和水，它就会沉下去。司徒紫轩:把珠子放进去，它们会沉下去，而珠子会浮起来。张雅琪:一半的水会下沉。北卓轩:瓶子装水就会沉，装一点水就会浮。杨欣睿:随它去吧。我在下沉前多放了一点水。庞:我发现如果我把瓶子放在袋子里，装满水，它会沉下去。魏文帝:如果我把大瓶子装满水，它会沉，如果我把小玻璃瓶装满水，它不会沉。分析:第二次，幼儿能以更清晰的语言如实描述实验的过程和发现，实验材料与实验的关系比第一次更清晰。同时，我可以更专注于实验。我能注意到更细节的方面，比如“一半装了水，一半沉了下去”，“我觉得那个瓶子里装的是水，但是我的头没有沉下去，所以我站了起来”。我能注意到实验材料的不同结果，比如“我把一个大瓶子装满水，我把一个小玻璃瓶装满水，它就会沉下去。如果不能用装满水的塑料瓶沉下去”。第五个环节，展示和回顾探究活动的过程。展示和回顾探究活动的过程，幼儿的思维是以具体的形象为基础的，教师要在主题墙上展示活动的过程。让孩子更加清楚自己的探究活动。第三，可以用来开展主题探究活动的探究方法。教师要支持和引导孩子用符合其年龄特点的方式去探索和解决问题。根据主题活动的特点，应采用不同的方法，这些方法要符合活动的性质。1，观察法。教师要有意识地引导孩子观察身边的事物，培养孩子对身边事物的兴趣。学习一个简单的观察方法。小班活动“鸡蛋果”，当幼儿开始自发讨论并产生一个主题活动时，幼儿用观察法观察鸡蛋果的不同颜色和形状，发现刚出生的鸡蛋果表面粗糙，而成熟的和成熟的鸡蛋果光滑。还发现有的蛋果是黄色的，有的是青色的。经过探索，发现黄蛋果已经成熟。蓝色的蛋果是未成熟的。活动“蜗牛”，幼儿在户外的一个小盒子里找到一些蜗牛，通过观察观察蜗牛的形状特征。孩子们发现蜗牛有一对触角，生活在贝壳里，身体柔软，喜欢生活在阴暗潮湿的地方。2.查阅书籍。这是一种很常见很实用的方法，也是解决问题最快的方法。比较适合中大班的孩子。大班主题活动“我的身体”是“人体消化系统”。很多大班的孩子都换了牙。在了解了牙齿之后，大部分孩子都对食物吃完后变成便便的过程很感兴趣，于是有了“人体消化系统”这个活动。根据和孩子的交谈，我们发现孩子的问题比较集中:食物去哪了？食物如何变成便便。针对孩子的兴趣，全班集体看了两本书《我们要健康——胃肠书和大便很可怕》，对人体的消化系统和最后的排泄物“便便”有了大致的了解。3.实验方法。直观形象，孩子通过动手操作、亲身体验等方法获得直接体验。前面提到的“潜艇实验”，小朋友自己制作潜艇模型，通过实验，我直观地了解了潜艇沉浮的简单原理。在“泥石流实验”中，我通过做泥石流实验了解了泥石流的危害，孩子们也知道爱护自然，多种树。4.实地调查法“寄居蟹”，孩子们通过书籍了解了很多关于寄居蟹的知识，但很多孩子还是不了解寄居蟹的生活方式和活动场所。最后，小朋友提议去找寄居蟹。实地观察寄居蟹的外貌特征，了解寄居蟹会以什么样的壳为生。我们商量了一下，决定周末和父母一起去淇澳岛找寄居蟹。经过这次活动，孩子们对寄居蟹有了更深的了解。中班活动“五彩缤纷的植物”结束后，孩子们了解了植物叶片的对生、互生和环状生长方式，并对每节课有多少种植物进行了实地调查。此外，他们还制作了标本。比如“昆虫”的活动更适合做标本。由于活动性质不同，选择合适的方法非常重要，会事半功倍。同时可以更好的培养孩子的解题能力，极大的激发孩子探究的兴趣。四、主题探究活动的探究结果的记录与展示鼓励幼儿通过绘画、拍照、制作标本等方式记录观察、探究的过程和结果。，并注意使记录有意义。通过记录，孩子们可以丰富自己的观察经验，建立事物之间的联系，分享自己的发现。记录要符合不同年龄段孩子的特点和水平。孩子的记录可以是不同的形式，比如图片、符号、表格、简单的文字、照片。1.绘画和简单的文字记录这应该是幼儿园最常用的记录方式，小朋友可以通过绘画来记录活动。老师写下日期和简单的文字来记录画的内容。老师要给每个孩子准备一个观察笔记本，不同的主题活动都有一个笔记本，如下:活动“植物生长过程”，孩子用绘画的方式记录植物生长的过程。从图片中可以发现，有小朋友写的日期，也有老师为小朋友写的文字记录，图片生动地展示了绿豆发芽的过程。帮助孩子更好地了解植物的生长过程。2.摄影记录法在“植物生长过程”活动中，一组小朋友根据观察日期拍照。3.主题墙展示法在主题墙上展示活动过程，包括孩子对自己主题的进一步理解。展示的内容可以是儿童活动的照片和绘画，儿童的发现，儿童的活动过程。儿童活动笔记本等。记录可以帮助孩子了解自己做了什么，怎么做的，结果是否与计划目标一致，分析原因，下一步做什么等。展示主题墙可以让幼儿了解自己探究的过程，回顾探究过程，获得尝试整理和总结自己探究结果的能力，体验探究和发现的乐趣。主题探究活动是帮助儿童形成直接经验的有效活动。幼儿在探究活动中独立操作材料，直接感受和体验，自己发现和得出结论，对幼儿形成终身学习的习惯具有重要意义。通过开展班级主题探究活动，发展幼儿的探究学习能力，使幼儿亲近自然，喜欢探究，在探究中帮助幼儿了解周围的事物和现象，具有初步的探究能力。