名师领路，少走弯路
不到8点，报告厅里，前来参加学习的老师已经陆续入座。渴望早日享受名师盛宴。
一个。。。。。。课程意识与成长
欣赏完八中校园里令人屏息的画面，教体局领导的祝贺结束，曹茂昌教授的《指向教师自觉的课程成长之路》缓缓开启——
曹教授一开始就和谈起南洋的文化底蕴，南洋与南京的渊源，南洋人对教育的责任感，一下子把他们拉进了双方的心理距离。
关键词当然是曹教授分享的核心内容。从课程到课程意识，是观念上的突变。
纵观东西方“课程”的起源，都与跑道、速度、路径、目标有关，都是指学习过程。我们更注重“考试”，注重外力的鞭策，把课程中的人当对象；而西方更注重路径，课程中的“人”和人(或物)。西方文化源于古希腊神话，总是把人放在最重要的主体地位，文艺复兴把人的主体性放在更高的位置；东方的神是纯洁高尚的，有着无边的傲慢，人的主体性不断被削弱。通过这些，我们也许能够找到东西方文化差异的根源...)
曹教授坦言，我们确实需要在这些方面多向西方学习。我们的学生是考试的对象，西方的学生是学习的对象。
在教学过程中，我们应该彻底理解教科书编者的意思。教材背后有课堂标准，有教育理念，有全新的教育理念。用好教材就是用好课程。
东方注重教学和考试，西方注重人生成长。如今，在这个越来越耀眼的时代，技术在我们的生活中无孔不入，无处不在。没有核心技术，在这个瞬息万变的世界里就缺乏话语权。创新型人才和优秀人才的区别太多了。我们培养了世界上最优秀的人才，但在创新人才上独善其身，成了致命的短板。
…………
我们的教育已经到了必须静下心来，从源头上改变和优化教育理念的关键时刻。
学习大师的教育智慧，拨乱反正，才是明智之举。(这可能是今天首善之区卧龙教育工作者聚集在这里学习的初衷。)
放大生活的主体性，让他成为一个人，激发他的学习能力。
教育就是生活，
学校是社会，
从实践中学习，
思维教学
教育没有目的...
思维发生在正在进行的、未完成的情境中，也就是说，思维发生在事物不确定、可疑、有问题的时候。
这些都是杜威这位了不起的、卓越的教育先驱的先进思想。时间的车轮已经滚动了一两百年，杜威的理论仍然在指导着我们的教育。他说的是教育要功利。
但是很多学校会被教育以外的势力和因素绑架。
作为一线教师，如何才能耕耘好自己的土地？或者从用最前沿、最科学、最有效的思想武装头脑，将积极的理论与实践相结合开始。
泰勒也是我们学习教育理论绕不开的殿堂级先行者。
泰勒的《课程与教学的基本目标》是教科书级别的育人指南。
上面这段话摘自《少年汉语》王军老师。
真正的大师，名师，达到一定水平的大咖，想法出奇的一致！
两个。。。。。。自我赋权与理想教育
下午的北师大校长(王老师)身上有太多发光的标签，他就是北外附中廖华侨学校的原校长。历任北京师范大学渤海新区附属学校、北京师范大学常州附属学校校长。为中小学教师、校长、管理干部和家长做专题报告100余篇。个人荣誉:中国教育学会第三届全国先进工作者，中国教育报西部教育顾问，教育部基础教育课程改革骨干培训师，河北省骨干教师，河北省中考语文命题人，国家培训计划——中西部农村骨干教师培训项目高级讲师。姑且称之为校长吧。)我给你一个酣畅淋漓的“赋能自己，开始一个有教育意义的“寻人”。
单看王校长的分享三部曲，就知道这次分享一定是干货满满——
比如，从名人身上，我们要深入思考:是为了塑造自卑软弱的失败者吗？还是培养自由无畏、挑战困难的成功人士？分水岭就在眼前！
比如教育的目的不是培养符合社会风气和社会制度的人。
比如，理想的学校不是晒旧知识的打谷场，也不是做同类型产品的生产线。学校是校长、老师、学生共同打造的绿地。不同潜力、不同个性的学生，就像绿地上不同的花草树木，在阳光雨露和沃土的滋养下，正在茁壮成长，用鲜活的生命和独特的个性，展示着自己的魅力。在这里，孩子们得到全面、科学的关怀和帮助:身体如根茎，心灵如绿叶，道德如花朵，成功如果实。他们得到全面健康的发展，不仅是为了明天的基础，更是为了享受和感受今天的生活和幸福。…
理想的学校是培养人、塑造人、成就人的地方。
什么是课程丰富的学校？课程设置要与教育目标紧密联系，形成体系。
什么样的学校才是有尊重的学校？尊重学生的个性，尊重教育规律，尊重学生之间的差异。
什么样的教育是为了“一切为了学生”？
人不是工具，教育不能与人相比；人的发展是多元的，这让孩子相信自己有无限的发展可能；人的发展是有时间限制的，教育要学会等待，等待花开。
培养真正的人，有基本生活原则和人格底线的人，是教育和学校的最终目的。
是啊，为什么我们学校总是出不了优秀的人才？为什么我们的教育总是培养不出正常人？堪称所有教育工作者的灵魂拷问！！
哲学之父柏拉图直言不讳地指出，教育不是他，而是心灵的转向。转到哪里？往哪里转？是转向分数，天赋，天赋，技能吗？还是转向爱、善、智慧？后者是人类追求的普世价值——帮助学生建立自己的价值体系。这是教育的重要使命。
以爱为背景对待学生，爱他们，关注他们:一视同仁，一碗水端平。比如给每个孩子一个表扬的机会，让最不可能的孩子有机会得奖，那会对孩子的一生产生什么样的良性影响！！
王校长的“转化一个差生比培养一个尖子生更重要”是最有关怀和深情的教育情结。
王校长的“起于心，动于脑，落于行，还于民”具有战略意义，言简意赅，指出了学生学习的基本机制。
“热情、公正、专业、有趣、深入”是王校长追求的完美教师形象，也应该是我们教育工作者的终极目标。
最后一张图，真的有此刻在八中学术报告厅认真听讲的你我。和远道而来的名师大咖们一起为我们的老师素质支招，再努力！！
两位名师的感情分享虽然告一段落，但他们带来的心灵震撼和精神指引，会像扔进心湖的纯净石子，荡漾在每个人的教育责任田里，滋润着每个人的教育理念，激荡着你们的教育情怀。
我们一直在向善和真理前进。