六年级语文上册第八课教材

语文六年级第八册第一课

中国青年综合资料

一，教科书的解读

1.简短文本。

热爱祖国是世界上最纯粹最宽广的情感。这首诗的作者以新时代中国少年的视角，激情讴歌了祖国，表达了作为中国少年的由衷自豪，也表达了中国少年建设中国的坚强决心。

全诗由八节组成。第1节以壮丽辽阔的中华大地为背景，画出了中国少年的英雄气概，是全诗的总和。从结构上讲，先分，后合。“雪莲”寓意纯洁，“海燕”寓意勇敢乐观，“雏鹰”寓意雄心壮志，“山丹丹”寓意热情坚韧。最后一句总结中国少年是“中国大地成长的希望”。第二、三、四节分别从三个不同的视角展开:第二节讲述了哺育了中国少年的祖国美丽山河；第三节写了祖国悠久的文化滋养了中国青少年；第四节是写祖国独特的民族传统习俗滋养了中国青少年。这三个板块先进行结构划分，再进行总结。第五节回顾了中国母亲的艰难历程，说明中国青少年应该继承祖先的遗愿。第6、7节写的是中国少年的誓言，表达了他们的坚强决心和英雄情怀。第八节是对全诗的总结。

纵观全诗，结构清晰，过渡自然，全诗浑然一体。在情感节奏上，全诗均匀，节奏分明，句尾押韵，朗读时能感受到强烈的节奏感。八小节押韵到底，读起来铿锵、悠远、激昂。在方法上，这首诗把直接抒情和借物(景物、风景)抒情结合起来，反复使用排比和对仗句，突出了诗的直接抒情的特点，如各节景物的选择(如《碧波环绕的宝岛》)、事物的安排(如《冰山上的雪莲》)、景物的再现(如《战船扬帆破浪》)

另外，这首诗最大的艺术特色是意象的选择非常巧妙。中国少年的英姿，祖国山河的壮美，东方文化的美，民族历史的苦难，中国少年的铿锵宣示，都被作者潜移默化地物化为真实可感的形象。通过这些意象，诗人独特的感情得以凝聚，情感得以具体化。

布置这首诗的目的是让学生通过吟诗来表达对祖国的热爱。所以学习这首诗，重在朗读，可以引导学生自由朗读，也可以角色朗读，也可以表演朗读。在反复的阅读中，我们可以体会到诗人所表达的感情。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

东方的美丽滋养着龙的传人，五千年的文化根植于我们心中。

这是本节的总结，也是2、3、4节的总结。屹立在世界东方的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。是她养育了我们，培养了我们。阅读应该充满感激和自豪。

我们铭记这位中国母亲的功过，也不忘她所受的磨难。/黄河追踪者像问号一样拉不直，/长城的古砖挡不住洋枪的弹片。

这两句话做了一个巧妙的过渡。“我们记住这位中国母亲的功过”这句话是对第2、3、4节的总结，“不要忘记她所忍受的苦难”是开头，引导着这一节的内容。后面选的两个典型，描述了祖国遭受的屈辱，告诉我们落后就要挨打。看完三条线要低慢。

(3)做破风破浪的旗舰，/做推进宇宙飞船的火箭，/像利剑一样斩断贫穷，/用爱连接世界。

这是中国少年的庄严宣誓，表达了建设中国的坚强决心。这四句骈文与前面的四句“不”形成鲜明对比，加上“安”的韵脚，读起来朗朗上口，中国少年的爱国主义和自豪感展露无遗。

(2)对单词的理解。

辽阔:形容原野辽阔无边。

挺立:又名“挺立”，诗改韵。形容形象高大、雄伟、英勇。

初学走路时，你摇摆不稳。

坚韧:坚强勇敢。

阳关路:原指古代通过阳关(今甘肃敦煌西南)通往西域的道路，后指出入方便的道路。比喻前途光明。

晴天:指明媚的春天。

二，教学目标

1.带着感情背诵这首诗，可以读出你内心的骄傲，读出你对祖国的深情。

2.通过不同角色的朗读和表演来加深对这首诗的理解。

三，教学建议

1.这首诗是朗诵诗，适合不同角色表演朗诵。

2.这是本单元“祖国在我心中”题目的最后一篇课文，让学生认识到背诵也可以在实践中表达对祖国的热爱。因此，在教学中应安排多种形式的背诵。

(1)免费阅读。这是不同角色阅读的基础。每个学生都能自由、大声地朗读，正确、流利地朗读诗歌，初步理解文中某些词语的含义，从整体上把握作品的情感基调，有利于准确表达作品的思想感情。

(2)角色背诵。按照A、B、C、d的分布读诗，可以四人一组读，也可以全班分角色背诵。

(3)进行背诵。为了便于情感的表达，可以采用服装表演的方式进行朗诵，将A、B、C、D四个角色分别装扮成藏、高、蒙、汉少年，配合优美的音乐，将学生带入课文的情感世界，激发他们的爱国情怀。3.读后感组织学生交流读后感。可以交流一下自己对诗的含义的理解，对诗的表现特征的感受，内心的情感体验。鼓励学生谈论他们的真实想法。在此基础上，重读全诗，自然会达到“情动于中，形于外”的境地