《送马晟东阳序》全文翻译是什么？
我年轻时非常喜欢阅读。家里穷，拿不到书读。他们经常向藏书的人借书，手工抄写，算好日期准时归还。冬天很冷，砚台里的墨水都冻住了，手指弯不直，抄书也不放松。抄完之后，他马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。那么多人愿意借给我书，我就可以把所有的书都看完。作为一个成年人，我更推崇古圣先贤的理论，却无法与博学的老师和名人交流。有一次我冲到几百里外，拿着经书问村里有道德知识的前辈。他的前辈德高望重，他的弟子挤满了他的房间。他的言辞和态度从来没有一丝委婉。我站在他身边，问问题，问道理，俯下身，恭恭敬敬地听；有时候遇到他大声训斥，表情更恭敬，举止更周到，不敢说一句反驳的话；他高兴了，又去咨询。所以虽然我很笨，但最后还是得到了很多教训。
出门求教，背上书箱，拖着鞋，走在深山峡谷里。隆冬时节，寒风凛冽，积雪深达数尺。我不知道我脚上的皮肤冻裂了。回到招待所，四肢僵硬，动弹不得。服务员给我洗了热水澡，给我裹了被子，很久才暖和过来。住酒店，客栈老板一天两顿，没有什么新鲜肥美美味的享受。同室的人都穿着华丽的衣服，头戴饰有红色发带和珠宝的帽子，腰间挂着白玉戒指，左配宝刀，右配香囊，鲜艳夺目，宛若神仙；我在他们之间，衣衫褴褛，但我没有嫉妒。因为心里有足够多开心的事，所以不觉得温饱的享受不如别人。我就这样努力努力的学习。如今我虽然老了，也没什么成就，但好在我还在君子之列，背负着天子的荣誉，天天跟着皇帝，等着问询，天底下不恰当地赞美我的名字，何况还有能超越我的人呢？
现在学生在国子监读书，朝廷每天提供伙食，父母每年冬天给他们皮衣服，夏天给他们葛衣服，不用担心冻饿。坐在楼下读诗书，没有辛苦的奔波；有老师和医生一样的老师，不问自说，求教而一无所获；你应该有的书都集中在这里，不用像我一样手抄，还可以向别人借，才可以看到。如果他们没有精通学业，没有养成品德，那不是因为他们的天赋和资历低，而是因为他们不像我这样一心一意。能说是别人的错吗？
东阳马在国子监学了两年，同辈人都盛赞他的德行。当我去首都见皇帝时，马晟以一个晚辈同胞的身份迎接我，并写了一封长信作为礼物。他言辞流畅，平易近人，用温和的话语和谦卑的态度与他争论。他自己也说十几岁的时候就很勤奋努力，可以称得上是一个很好的学习者！他要回家见父母，我特意跟他说了我学习上的困难。如果我鼓励老乡好好学习，那是我的志向；你诋毁我，在老乡面前夸我运气好，骄傲，是认识我的人吗？
《送东阳马》原文:
《送马晟东阳序》
宋濂？[明朝]
我年轻的时候喜欢学习。因为家里穷，拿不到书读，经常向图书馆借钱，亲自抄写，到了约定的日子再送回来。天气冷的时候，盐池里的水冻成冰，手指伸不开，我仍然不放松看书。抄完后，请回国，不敢稍超过约定时限。所以大多数人会把书借给我，这样我就可以看各种各样的书了。既然加了冠，就有益于敬仰圣人。他也吃过名人和没有主人的游客的苦，他尝过百里之外，向家乡的先行者请教。高级荣誉人士，也门学生挤满了他的房间，他的话和态度从来没有稍微委婉。于立世左右，辅佐嫌犯，俯身询问；或者遇到的时候越恭敬越客气，一句话都不敢说；它一高兴，请再问。所以我很笨，最后得到很多教训。
于之当老师的时候，他把自己拖进了深山老谷。冬天风很猛，雪有几尺深，皮肤皲裂了还不知道。进屋后，四肢僵硬，无法动弹，仆人给我打了热水，盖着被子，过了很久才暖和过来。住酒店，一天吃两顿饭，没有鲜脂和美味的享受。所有的学生都是齐绣的，头戴饰有宝藏的帽子，腰佩白玉环，左配宝剑，右配臭脸。其间对美无欲无求，不知道是不是嘴和身体不如人。我的努力和付出大概就是这样。虽然我老了，也没有什么成就，但我还是有幸跻身于君子之列。不过，我已经被天子眷顾了。我当了公职后，天天当顾问，全世界都误报我的姓。还有呢？
如今所有的学生都在国子监读书，县官每天都有一点点的扶持。他们的父母在20岁时有秋歌的遗产，没有被冻结和尴尬的危险。坐在楼下吟诗，没有必要逃避；有师者，博士为师，有不问不说者，问而不能；应该有的书都收在这里，没必要经过别人的手记录下来，以后再看。业内不精，德行失败的人，本质上并不低人一等，所以心不专于己耳，别人也不好意思！
东阳马，在国子监学了两年，同辈人都称赞他的德行。虞都城，出身同乡，写了一部长书，很有口才。与它辩论，与它和解。说年轻时努力学习，是好学者。他要回家看望父母，我告诉了他学习上的困难。据说俞眠的老乡都是读书人，俞也是；那些看不起我吹嘘我的财富繁荣，对我的老乡傲慢的人知道是谁给的！
《送马晟东阳序》赏析:
在这篇序言中，作者叙述了自己早年虚心求教、刻苦学习的经历，生动具体地描述了借书求师的艰难，饥寒交迫四处奔波的痛苦，并与太学学子的优越条件进行了对比，有力地说明了能否取得学习成绩主要取决于主观努力，而不是天赋的高低和条件的优劣，以此来激励青少年珍惜良好的读书环境，专心学习。全文结构严谨，细致周到，对比推理，叙述详尽，读来生动感人。
全文分为三个部分。
第一段写了我少年时期的学习，旨在突出他“勤能补拙”的好学精神。在里面，有四个层次。第一层从借书难写学习条件的艰苦。因为家里穷，没有书，只好借书抄书。虽然天冷，砚台冻住了，手指也冻住了，但他们不敢懈怠。第二层是从求师之难，写虚心好学的必要性。百里求师，小心为上。虽然被骂，但总算有所收获。第三个层面，从生活条件的艰难来写，我安于贫穷，不慕富贵，因为学到了东西，所以只觉得幸福，不觉得苦，强调只要精神饱满，生活条件的艰苦可以忽略不计。第四层是这一段的总结。因为不怕各种困难，努力学习，终于有所成就。虽然作者谦虚地说自己“没有什么成就”，但一代大学者的事实，不言而喻，大家都知道。最后，“形势太过剩”这一反问句，是承前启后的一个环节，内容非常丰富。首先，作者以一种修辞的口吻强调，如果一个天赋稍高的人也能像自己一样勤奋，一定会取得更卓越的成就。同时言下之意，我不是天才，所以我能取得现在的成就，是因为努力和刻苦学习。换句话说，如果人不是太有天赋，却一事无成，那只能怪自己不够努力。从下面，我们可以知道马晟是一个勤奋好学的年轻人。只要他坚持，前途不可限量。所以，这句话虽然是几个数字，但意义深刻，作用巨大。既照顾到了上面，又联系到了下面，紧扣了序言的主题，真诚含蓄地表达了对马晟的规劝、鼓励和期待，展现了大家“婉约而浑”的风范。
第二段，继第一段之后，描述了当代台湾学生优越的学习条件与作者青年时代学习的艰难形成鲜明对比，从反面强调了勤奋学习的必要性。“我日有一点供”之云与上述生活状况形成对比，“有师有博士为师”之云与上述求师难形成对比，“适合的书都聚集在这里”之云与上述借书难形成对比。通过对比，可以清楚地看到，太太大学的学生在读书、求师、生活等方面都比作者的办学条件好得多，但在事业、道德方面都没有做到很好。最后用一个选择句和一个反问句，强调关键是这些学生既不勤奋也不勤奋。这是上一段第四层的照顾。
以上两段从正反两个方面强调了勤奋学习的重要性。虽然没有明说是对马晟的鼓励，但鼓励的意义不言而喻。但文章毕竟是写给看的，所以在第三段，很明显是写的，指出了写序言的目的，是“道之难学”和“士之勉乡民学”。因为劝诫的内容已写在最后两段，我在这里只说一些赞美和赞美的话，但马晟不难语重心长地心领神会。
宋濂大方，真诚，谦逊。这篇文章就像这个人一样，写得委婉友好。其实按照他的威望和地位，完全可以摆摆长辈的架子，正面争辩，大声说话，教训一下这个年轻人。然而，他没有这样做。他从来不讲你们年轻人应该是什么样的，只讲“我”是什么样的，把自己和对方放在平等的地位上，用自己的亲身经历和亲身经历和人交谈。不仅从观点上，而且从形象和情感上，都启发和影响着读者，使人感到文章的深度中有一种崇高的人格感染力。读者在阅读的过程中，会不自觉地缩短与作者的思想距离，认同他的观点，并愿意追随他的观点。写文章做到这一步，绝不仅仅是文章技巧的问题，需要深厚的思想修养作为基础。
其次，在说理上，作者不是凭空说道学，而是善于让思想和道理在事实的叙述中自然浮现。在事实的叙述上，他善于把一般的叙述和典型的细节描写有机地结合起来，使文章只写具体、简洁、生动，也具有很强的说服力和感染力。比如，作者在谈到读书难的时候，一般都是描述自己因为家境贫寒而不得不借书抄书的情况，说“天寒地冻，砚台坚硬，手指不能屈伸，佛祖偷懒。”通过这样一个典型的细节描写，让人对作者读书的勤奋和学习条件的艰苦有了生动具体的感受。原因在事，事也挺感人的。这也是这篇文章让人乐于认同和接受作者观点的另一个内在原因。
而且文章很自然，但是内部结构很紧密紧凑。原文的客体是文章的主体。但文章把题目放在一边，从自己做起，从容不迫，从自己和别人做起，最后谈的是布施的对象。看似漫不经心，实则巧妙。在文章的深层结构中，主客体之间有着紧密的内在联系，始终以主为目标，处处照顾主，但又避免了一般序言的缺点，使文章委婉含蓄，意味深长。在写作中成功运用了对比和对照的手法，做到左右有对比，前后有照应。文章在闲适中表现出严谨，“鱼鱼皆雅，中庸也。”这也是很可观的。
写作方面，以下三个方面值得学习:
第一，紧扣中心，从不同角度阐述。这篇文章的中心是“学”字。作者记得他小时候是多么喜欢学习，成年后又是多么渴望道教。他说国子监的学生应该专心学习，表彰善于学习，“道难为学”送走。从他自己到别人，从头到尾，都是从“学”字开始的。写自己过去生活的艰辛，写今天国子监的优越条件，还是围绕着“学”字，只是角度不同。作者自述自己勤于学习，勇于克服困难，是为了表明自己的观点，阐明主观努力的重要性，让马晟从作者的经历中明白学习必须“勤于学习，难于学习”。列举国子监的生活、师资、设备，目的是说明优越的客观条件有利于主观能动性的发挥，让马晟认识到要珍惜现有条件，像作者一样专心学习，在学业上取得成功。这样，与学习有关的道理将通过具体事例和实际情况的叙述，从不同的角度进行阐述，使马晟和读者受到作者优美叙述的启发，认识到如何学习的道理。
第二，一般叙述与细节叙述相结合。本文以叙事为重点，叙事可分为一般叙事和细节叙事。作者通过一个简短的叙述，粗略地描述了他从童年到成年艰苦学习的过程和全貌。通过详细的叙述，把典型的材料和特定的环境发展得生动细致。两者的结合，使叙事显得有点全面，既能让读者对作者的苦读有一个整体的了解，又能在关键的“细节”上留下深刻的印象。比如，细述“天寒地冻，砚台坚挺，手指不能屈伸，手指慵懒”的“细节”，体现了作者长期以来“手记笔记，数天还钱”的艰辛。再比如“拖泥带水”，走在深山峡谷里，冬天的风很大，下了几尺雪，皮肤皲裂了还不自知。放弃吧，四块僵硬的肌肉动不了，...但久则和谐”，形象地反映了拜师学艺路上的环境和艰辛。另一个例子是“贤达.....从未稍掉色。于立世左右，辅佐嫌疑人，俯身倾听；或者遇到的时候越恭敬越客气，一句话都不敢说；他一高兴，再请他”就是一个详细的记述，真实地表现了他在“向故乡打听经典”时，尊师重道的态度和顽强学习的心理。另外，就像写衣服一样，和人像描写差不多，只是用了“衣服和衣服”两个字来概括自己，但是也用了对你当时的心理状态进行细致描写的手法。两者相辅相成，既表现了作者家境贫寒，生活节俭，又体现了他高尚的情趣。
第三，对比法的运用是这篇写作最明显的特点。主要比较学生学习条件的优势和作者自己过去的艰辛；对比一下我当老师时的生活节俭和与人合住的奢侈。评论里已经单独说明了，这里不再赘述。
评论单词和短语:
东阳:现浙江省东阳市，当时与千玺同属金华府。马晟:泰的学生姓马，也就是文中的马俊泽。前言:文体名称包括书籍前言和礼品前言。本文为礼物前言。
于:我。石:我喜欢读书。
致:懂了。
借:借。
傅之懒:即“傅之懒”，不懈怠，不放松抄书。克里斯托弗，不。它指的是抄写书籍。
去:跑。
逾期:超过约定期限。
是的，我们到了。举冠:古代男子年满二十岁时，举行举冠仪式，以示成年。
圣人之道:指孔孟之道。宋濂是理学家，主张仁义道德，所以很推崇。
大师:学识渊博的老师。旅行:交朋友。
口味:曾。趋势:走。
家乡先锋:当地著名的道德知识长者。这里指的是浦江刘观、义乌黄成等古代作家。查询经书:带经书来咨询。
稍微降低你的语气:温和地说你的话，温和地面对。词，词和脸。
助疑:提出问题，问出真相。
骂(chi)咄(du not):申斥，申斥。
尽快:等等。
卒:终于。
琪è:盒子。拖(yè xǐ):拖鞋。
可怜的冬天:严冬。
Jūn:由于寒冷和干燥，皮肤开裂。
僵硬:僵硬。
嫁给他的女人。这里指的是女仆。汤窝灌:指饮用或用热水浸泡。汤:热水。卧官:水和洗。
被子(qρn):被子。
反向旅游:酒店。
日常再吃:一天两餐。
(pρ)齐绣:穿着华丽的缎衣。存在，同“穿”。齐，有花纹的丝绸。
祝英宝饰品:红色流苏上点缀着珠子等饰品。
腰间白玉戒指:腰间挂一枚白玉戒指。
臭:香包。气味:气味，这里指香气。
叶(yèran):容光焕发。
Yùn:由粗亚麻布制成的长袍。我的衣服:破布。
毛老了:老了。八九十岁的人叫姚。宋濂此时已经六十九岁了。
关于作者:
宋濂(1310—1381)本名京西，又名玄贞子、甄嬛道士、甄嬛顿劳。汉族，浦江(今浙江省浦江县)人，元末明初文学家。他曾受到明朝开国皇帝朱元璋的称赞，学者称他为太史公。宋濂、高启、刘基并称为“明初三大诗人”。因其长孙卷入胡党案，被贬至茂州，途中死于夔州。代表作有《送马晟东阳序》、《元初朱元璋北伐呼天》。
创作背景:
明朝洪武十一年(1378)，宋濂从家乡浦江(浙江省浦江县)退休到应天府(今江苏省南京市)的第二年，晚辈同乡马钧前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和鼓励他人勤奋的态度。
表达主题:
《送马晟东阳序》是明代文学家宋濂所作的序。在这篇序言中，作者叙述了自己早年虚心求教、刻苦学习的经历，生动具体地描述了借书求师的艰难，饥寒交迫四处奔波的痛苦，并与太学学子的优越条件进行了对比，有力地说明了能否取得学习成绩主要取决于主观努力，而不是天赋的高低和条件的优劣，以此来激励青少年珍惜良好的读书环境，专心学习。全文结构严谨，细致周到，对比推理，叙述详尽，读来生动感人。
著名评论:
辽宁省作家协会主席、辽宁大学中文系教授王充闾撰写了《中国好文章:你不能错过的文言文》:“本文通过描写马晟等泰太学生年轻时的迫切和困难，鼓励他们努力学习，期待成功。感情真挚，言辞恳切，说理透彻，相当感人。”
历史评估:
刘基曾评价宋濂的《前五自然节》，寄东。他从不同的方面充分描述和阐述了勤奋好学的重要性，以及应该秉持的精神和态度。在最后一个自然段，简单提了一下问题的意思:因为马晟学识渊博，又因为马晟年轻好学，文章鼓励马晟。
这种独特的文章结构布局可以说是先“物”后“主”。“客”重在叙事推理和笔墨，所以来得自然，也能很自然地过渡到“主”——惜墨如金来阐明题目的意思。
全文分为三个部分，紧凑严谨。前两部分从比较中说明主旨，后一部分紧扣序文体例说明写作意图。文章通情达理，不是空话，容易接受。第一部分是作者对自己学习时期的记述，如何在虚心学习的同学中做第一，不管客观条件如何。他与高启、刘基并称为“明初三大诗人”，刘基称赞他为“今日文章第一”，四面八方的学者称他为“太史公”。他从小家境贫寒，但聪明好学。曾受聘于元末吴莱、刘贯、黄成等古文家。他一生刻苦学习，“从小到老，一天也没上过书，什么都学。”元末，元顺帝叫他去编辑国子监。他以照顾父母为由，辞职写书。
明初，朱元璋称帝，宋濂上任江南儒学教师，给太子讲学。洪武二年(1369)，奉命主修元史。累官到翰林院学士创业，明知专利。洪武十年(1377)，辞官还乡。《后阳马晟序》可谓散文中的杰作，体现了长辈的风范和大家的楷模，其美值得细细品味。